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基于核心素养的小学数学高效课堂的构建

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：朱舒提

[导读] 当前在小学的数学学习中，我们知道数学知识，本身就理论性和逻辑性比较强，在这个核心素养的新时期下，小学数学教师在实际教育教学活动过程中，要从根本上提升数学的教学质量就要从数学意识、数学思维习惯和数学的兴趣这些角度作为切入点，全面的培养小学生的数学核心素养。

福建省晋江市陈埭镇西滨中心小学朱舒提 362218

摘要：当前在小学的数学学习中，我们知道数学知识，本身就理论性和逻辑性比较强，在这个核心素养的新时期下，小学数学教师在实际教育教学活动过程中，要从根本上提升数学的教学质量就要从数学意识、数学思维习惯和数学的兴趣这些角度作为切入点，全面的培养小学生的数学核心素养。只有这样做，小学生才能够积极主动地参加到课堂学习活动中来，这样才能为构建小学数学的高效课堂奠定优秀的基础。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略
        引言
        数学是小学教学中重要的学科之一，对于学生思维能力和逻辑能力的培养有着至关重要的作用。因此教师应该重视小学数学教学工作，以核心素养理念为指导，构建小学数学高效课堂，从而提高学生的学习兴趣，保证教学质量，为学生以后的学习打下坚实的基础。
        一、贯彻小组合作探究，提升学生逻辑思维
        教师在进行小学数学的教学时，可以贯彻并落实小学生小组合作探究的学习方式，对于培养小学生的学科核心素养，提高课堂教学效果有促进作用，并且能够锻炼小学生形象思维与逻辑思维，提升小学生合作探究的默契度，优化数学思维模式，为更高级的数学学习提供坚实的依据。小学数学教师可以根据教学内容引导学生进行小组内与小组间的交流探讨，对所学数学知识进行内化、理解，从而学会真正掌握并应用数学知识。教师可以在课堂上就一个数学问题的不同角度引导学生进行探究、交流、讨论，之后由每一个小组的代表进行阐述，教师在旁进行适时的引导与纠正，对思路清晰，逻辑分明的小组给予奖励，对稍微差一些的小组进行针对性的指导与鼓舞，让学生对自己、对小组在分析问题、解决问题过程中的交流与合作有正确的认知，并在教师的协助下确定清晰地保持与改善方式。例如在学习可能性的大小这一课时，教师在给到各个小组合作探究的内容后，组织学生进行有效讨论，并旁听各小组的探究过程，给出明确的指导，怎么判断大小，之后让小组进行总结，用得何种方式解决数学问题，小组间进行探究一起总结数学规律。之后对各小组总结的规律一一进行验证，看是否正确，进行延伸，从而找到运用解答证明题、推导公式和定理的方式等多种解题思路。在解题过程中，通过小组合作探究教学方式，提升小学生的逻辑思维能力，团队协作能力，提高解题效率，节省时间，将多出的时间用在数学拓展学习内容上，拓宽学生的知识面，从而实现高效课堂。
        二、运用多媒体教学，培养学生几何直观
        几何直观是小学数学核心素养中的重要项目，其是指学生能够利用几何直观将复杂的数学问题简单化、形象化，帮助学生探索解决问题的思路以及帮助学生更加直观地理解数学知识，这对于整个小学数学教育阶段来说起到了非常重要的作用。

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多媒体辅助教学已经得到普遍应用，多媒体展现形式生动形象，能够将抽象的数学知识直观化，能够将复杂的数学知识简单化，这是非常有效的教学方式。所以，我会以基于几何直观的核心素养运用多媒体教学构建高效课堂。例如，在进行小学数学《找规律》教学时，我会在多媒体中呈现出一些粉色冰激凌以及蓝色冰激凌，以此吸引学生的注意力，每两个粉色冰激凌之间都有一个蓝色冰激凌，然后向学生提出问题：看一看这些冰激凌都有哪些特点？学生会回答每一个粉色冰激凌都挨着蓝色冰激凌，然后我会对学生进行指导、补充：你们棒，这样的排列方式我们管它叫做间隔排列方式。由于在多媒体中展示出了粉色冰激凌以及蓝色冰激凌，能够很好地集中学生的注意力并且能够直观地观察这些冰激凌的特点，这样的教学方式比以往的口头教学方式更容易让学生接受知识，进而培养学生的几何直观核心素养，同时也能够构建高效课堂。
        三、构建活动课堂，培养学生的实践能力
        数学本身就来源于人类社会的实践活动，学生只有在丰富多彩的数学实践过程中，才能体会到数学的价值。因此，教师在构建活动课堂时，要善于将身边的事物转化成课堂中将要学习的知识，同时要注重培养学生的实践能力，让学生在实践的过程中自己发现问题，自己解决问题，鼓励学生多动脑，勤动手，进而提高学生的数学思维能力、分析问题和解决问题的能力。
以学习《克和千克》为例，为了让学生能够更加清楚的分辨出“克和千克”的用途，老师可以提前准备一个小型的电子秤，让学生将自己平时用的文具、课本等物品亲自进行称量，这样学生自己就会产生疑问“为什么有些东西用‘克’表示比较好，而有些东西却用‘千克’表示比较好呢”？这样可以帮助学生更加直观地观察到“克与千克”的区别，以及更加清楚地了解到如何在生活中正确的运用“克与千克”。这样在这种实践活动中，学生不仅可以逐步的学会发现问题，进而学会解决问题，而且学生不仅学会了课堂知识，还能将学到的知识顺利的运用到生活中去，一举两得。
        结束语
        直击核心素养不仅能够提升自身学习的质量和学习效率，还能提升教师的小学数学课堂的教学质量，随着社会的不断发展和进步，核心素养的内容也有了不一样的改进，但是核心思想的目的仍然是提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。因此，在数学教学的过程中，教师一定要注重学生数学核心素养的培养，加大培养学生数学核心素养的力度，遵循核心素养下的新课程改革的方针，只有这样才能够推动小学数学的教学发展，促进学生身心健康发展，从而致力于构建小学数学的高效课堂。
参考文献
[1]肖春娣.核心素养下小学数学有效课堂的构建策略分析[J].考试周刊,2020(68):87-88.
[2]王振宇.基于核心素养视域下构建小学数学高效课堂的思考[J].知识窗(教师版),2019(11):128.
[3]蔡团顺.从核心素养出发构建初中数学高效课堂[J].读写算,2018(35):98.