基于兴趣教学法的高中地理教学有效策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于兴趣教学法的高中地理教学有效策略探究

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：王玲

[导读] 兴趣教学法，就是在教学中通过激发学生兴趣，以达成教学目标的教学方法。

长春外国语学校王玲邮编130012

摘要：兴趣教学法，就是在教学中通过激发学生兴趣，以达成教学目标的教学方法。其最大的特点就是让教学过程充满趣味性，使学生们在轻松、快乐的状态下学习和接受知识。接下来，本文主要围绕基于兴趣教学法的高中地理教学有效策略，进行了探索研究。
关键词：兴趣教学法；高中地理；问题；趣味；多媒体
        本文首先分析了什么是兴趣教学法，然后从利用问题设计趣味导入地理课堂，营造充满趣味的高中地理课堂氛围，运用有趣的多媒体技术创设情境等几方面，对基于兴趣教学法的高中地理教学有效策略进行了研究探索。
        一、什么是兴趣教学法
        所谓兴趣教学法，顾名思义就是通过激发和培养学生学习兴趣，达成和实现教学任务目标的教学方法。以让学生在学习过程获得快乐，满足学生心理发展和求知欲望为导向，启发和引导学生带着兴趣进入学习的状态。兴趣教学法特别重视寓教于乐，强调结合学生的兴趣爱好实施教学活动，倡导因材施教、分类施教，顺应不同层次学生学习需求。在兴趣教学法的应用之下，教师在教学活动中应想办法激发学生兴趣，积极创新教学方法，引进新教学技术和手段。可以借助游戏、多媒体、生活元素、问题设计等途径，创设情境，活跃教学气氛。
        二、基于兴趣教学法的高中地理教学有效策略
        （一）利用问题设计趣味导入地理课堂
        问题能启发学生思考，吸引学生主动探究。在高中地理课堂教学中通过巧妙的设计、应用问题，还可以提高教学的趣味性，激发学生学习地理知识的兴趣。在问题的带动下，还能引导高中学生化解学习地理知识的畏难心理，保持探索地理知识的激情，并有意识的结合所学知识去解答问题。基于兴趣教学法的高中地理教学，可以利用问题设计进行趣味导入，让学生在课堂教学伊始就产生学习的兴趣，并在整堂地理课中积极主动学习，能够进一步增强高中地理课堂教学的效果。
        比如，在高中地理关于“地质灾害”的教学中，主要是让学生掌握地震、滑坡、泥石流等地质灾害内容及相关概念，掌握这些地质灾害的发生原因、机制和过程，以及重点地质灾害对人类生活所带来的危害。在本课课堂导入设计的时候，我们就可以先向学生提出这样的问题：我国是地质灾害发生较多的国家，如滑坡、泥石流、地震等地质灾害，几乎每年都会发生，那么我国这些地质灾害的是如何分布的？其成因是什么？多发区形成的原因？产生了哪些危害？用问题设计课堂导入制造悬念，以提高课堂教学的趣味性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）营造充满趣味的高中地理课堂氛围
        课堂是高中地理教学的主要场所，兴趣教学法基础是充满趣味的课堂氛围，基于兴趣教学法的高中地理教学应立足课堂教学，努力为高中学生营造一个充满趣味的课堂教学氛围。高中地理教学中许多知识点都是在一定条件下呈现出来的，高中学生在学习的时候，需要结合特定条件去理解和吸收地理知识，这样才能获得好的教学效果。因此，兴趣教学法在高中地理教学中运用，应营造趣味的课堂氛围，把地理知识与学生兴趣点相互融合，调动学生探索地理知识的热情，激发学习兴趣。让高中学生感受到地理知识实用性，还要感受到地理知识趣味性，体验学习地理知识的快乐。在教学中高中地理教师可以多使用一些幽默的教学语言，引入一些趣味的地理谚语等，让课堂教学氛围变得轻松、活跃起来，并充满趣味性，将会大大提升高中地理课堂教学的效果。
        （三）运用有趣的多媒体技术创设情境
        多媒体技术目前在现代教育教学中，被运用的越来越多，其以信息网络、电教、视频演播为基础，用动态画面、图像、文字解说、音乐渲染等多种技术手段，把教学内容在课堂上生动的呈现出来。能为学生创造一种声情并茂、图文一体的情境，让学生在学习过程中仿佛身临其境。基于兴趣教学法的高中地理教学，可以借助多媒体技术手段，创设课堂教学情境，为地理课堂教学增添趣味性。高中地理教师应结合教学内容和学生情况，抓住地理学科教学的特点，巧妙的运用多媒体技术，给学生展示丰富的地理知识内容，以激发高中学生学习地理知识的兴趣。
        比如，在高中地理“常见的地貌类型”教学中，主要任务是让学生学会准确辨认、判定几种常见典型地貌类型，了解由于自然原因导致形成的地貌差异等。为了增加课堂教学趣味性，在本课教学中，我们就可以利用多媒体技术手段，给学生分别展示河流、喀斯特、海岸、风沙等典型地貌类型的真实影像和图片，并辅以舒缓的音乐和文字解说。创设生动情境，让学生仿佛身处各类地貌环境的现场。通过这种方法能迅速吸引学生课堂注意力，增添课堂教学的趣味性，还能帮助学生对“常见的地貌类型”形成更深刻、更准确的理解。
        结束语：
        总而言之，基于兴趣教学法的高中地理教学，能让学生获取知识、获得智力发展的同时，身心愉悦的参与学习的过程，培养学生良好的学习情感，促使学生爱学、乐学、主动学地理知识。
参考文献：
[1]李鹤.浅析高中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].文渊（高中版）,2020,(1):178-179.
[2]满振.情境教学法在高中地理课堂中的有效运用摭探[J].成才之路,2019,(2):35.
[3]格桑顿珠.借助问题式教学法,提升高中地理教学的效率[J].魅力中国,2019,(11):174.