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八年级美术欣赏课教学中学生审美能力的培养

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：苏仁欠措

[导读] 美术欣赏课教学能促进学生审美能力的培养，对于激活学生审美感知、强化学生审美情感起到良好的促进作用。

青海省海晏县寄宿制民族中学苏仁欠措

摘要：美术欣赏课教学能促进学生审美能力的培养，对于激活学生审美感知、强化学生审美情感起到良好的促进作用。新时期在对美术教学进行改革的过程中，要结合美术欣赏教学的基本情况，有意识的对学生的审美能力进行培养，提高美术教学活动的综合效果。本文选取八年级美术欣赏课教学作为研究方向，对培养学生审美能力的措施进行了细化的探究，仅供参考。
关键词：八年级；美术欣赏课；审美能力
        美术欣赏教学是美术艺术教育体系中至关重要的组成部分，教师在美术欣赏教学中有意识的组织学生对美的内容进行感悟和理解，能对学生的审美能力进行合理化的训练，有助于循序渐进的提高美术教学活动的整体水平。因此要全面加强对美术欣赏教学的重视，有意识的对学生的审美能力进行培养，保障美术教学能实现预期目标。
        一、对比赏析，培养学生审美意识
        在初中阶段的美术欣赏教学中，往往会涉及到一些中西方美术作品对比赏析方面的内容，教师为了对学生的审美素养进行训练，就可以将对比赏析作为切入点开展教学指导活动，将学生审美能力的培养作为重要的教学目标，在中西方美术作品对比赏析中使学生能对中西方美术作品的美形成全新的认识，从而保障学生审美能力培养效果能达到基本标准。
        例如教师在八年级美术欣赏课程教学中，为了让学生能感知生活中的美，就可以按照教材内容组织学生对比赏析霍达的油画作品《静物》和李迪的中国画作品《稚鸡图》，让学生解读不同类型、不同风格绘画作品中创作者怎样对个别对象进行刻画并表现现实社会，欣赏两幅作品能获得怎样的审美体验。在教师的引导下，学生能观察绘画作品并进行对比分析，体会霍达作品精确的结构和透视规律，以及其在色彩运用方面的自然转换；感知李迪作品精工细画的状态，分析其借助鸡屏气凝神的状态刻画生活中小鸡感知母亲召唤的情境，对画面传神的艺术效果形成深刻的理解。如此就能在对比赏析中促进初中八年级美术教学效果不断提升，为初中生创造良好的美术学习平台，确保美术教学能展现出应有的价值和作用，能为学生审美能力的培养奠定基础。

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        二、挖掘细节，强化学生审美感知
        在对美术作品进行赏析的过程中，较为重要的一个点就是要对美术作品的细节进行充分的挖掘，因此教师在教学活动中，要注意综合分析八年级学生美术知识学习的基本情况，并对美术作品的细节进行充分的挖掘，有意识的对学生的审美感知进行强化，从而让学生能从细节入手对自身审美能力进行训练，在发现美、感悟美的过程中形成对美的深入系统理解，为学生美学素养的培养创造良好的条件[1]。
        如初中美术教师在组织学生对《蒙娜丽莎的微笑》作品进行赏析的过程中，一方面可以结合达·芬奇的创作背景、创作风格等进行分析，对作品所营造的美学艺术氛围和所表达的情感形成初步的认识。另一方面，教师在组织学生对绘画作品进行欣赏的过程中，可以尝试引导学生从细节入手对绘画作品进行细化的分析，从光线的变化、阴影的设置、人物嘴角弧度的设计等角度进行分析，感知达·芬奇笔下蒙娜丽莎的微笑时隐时现的状态，将蒙娜丽莎表情中神秘莫测的状态充分的呈现出来。如此结合细节的挖掘学生就能从不同的角度感受美术作品的特殊艺术美感，初中阶段学生的审美感知能力也会得到相应的培养，有助于促进学生美学素养的提升和审美能力的强化，也能给学生逐步实现全面发展的目标夯实基础。
        三、情感渗透，激活学生审美体验
        合理化的情感渗透能让学生在美术作品赏析的过程中融入自己的审美情感，能联系自身实际对作品传递的特殊美形成深刻的认识，从而提高学生美术知识内容的学习效果，对学生的审美能力进行合理化的培养，循序渐进提高教学组织活动的基本目标。因此教师注意从情感渗透的角度激活学生的审美体验，使学生能更好的受到美的感染和熏陶[2]。
        例如教师在组织学生吴冠中作品《春如线》的过程中，为了能让学生感知绘画中蕴含的情感，教师就可以结合画家的创作思路与学生共同对绘画作品进行鉴赏，对吴冠中自己在绘画方面的情感进行系统的研究，如在作品中其主要是使用线对情的缠绵进行形象化的表达，将春光的流转充分的彰显在学生的面前，也让学生感受到作者在绘画创作中思想奔驰的状态，对绘画所要传达的情感形成准确的认识，激活学生审美体验，借助情感教育提升审美能力培养效果。
        结语：
        综上所述，在组织开展八年级美术教学的过程中，把握美术欣赏课教学的实际情况，对学生实施审美能力方面的指导和训练，能最大限度的提高审美教学活动的整体质量，学生的审美情趣、审美意识也能得到相应的培养，有助于切实促进学生在学习实践中实现全面发展的目标，为学生综合素质的培养和学生德智体美劳全面发展奠定坚实的美术教育基础。
参考文献：
[1]胡瑞.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究,2020，11(10):117-118.
[2]李瑞霞.谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养对策[J].才智,2020，20(07):16.