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基于核心素养的初中物理有效教学策略探究

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：韩超

[导读] 随着当今教学理念的改变，初中物理课程的教学重点也发生了变化，通过物理课程教学实践分析发现，当下物理课程中教师更加注重学生核心素养的培养。

平顶山市第四十三中学韩超 467000

摘要：随着当今教学理念的改变，初中物理课程的教学重点也发生了变化，通过物理课程教学实践分析发现，当下物理课程中教师更加注重学生核心素养的培养。所以，为针对核心素养教育，需要教师创新教学手段，改变教学策略，做好教学布置，基于实际情况深刻分析研究初中物理课程核心素养理念，掌握其基本内涵，并借助于新颖的教学方法，全面培育学生的物理观念、物理思维、实验探究、科学探究与责任。
关键词：核心素养；初中物理；有效教学
        引言
        就物理学科核心素养的理解来看，指的是学生在相应的学习阶段中，逐渐形成适应社会发展相关的关键品质以及能力，同时它也关系到学生情感、态度、技能等素质的全面发展，是学生成长的基石。因此，初中物理教师要深刻意识到培育学生核心素养的重要性，积极采用新颖的教学手段培养学生的物理思维和物理观念，实现学生综合素质的全面提升。
        一、初中物理教学存在的问题
        （一）教学理念落后
        初中物理教育发展进程较为缓慢，而随着新课程教育改革的不断深入，其教学模式和教学手段也发生了极大的变化，然而仍有部分教师的教学观念还停留在传统阶段，“学生是附属，教师为中心”依然活跃，这种教学理念能让学生有效获取知识，但并不有利于培养学生的学习兴趣、学习的习惯以及思维方式，长期如此，极易散失他们对学习的积极性以及主动性，其创物理观念和物理思维受到极大的限制。
        （二）教学方式的限制
        在传统物理教学过程中，教师大都喜欢采用“填充式”的强行灌注方法，这种方法却是能够在短时间内达到教学目标，但却不利于培养学生自主学习的能力，长此以往，学生就会不愿意去思考、不会去思考，最终大大降低其学习积极性。
        （三）实验探究不足
        实验是初中物理的重要组成部分，然而当下物理实验是按照教师既定的实验步骤进行实验验证，而很多学生更多的是注重结果，忽略对实验过程的思考，更多时候是抱着看热闹的心态探究实验，培养出的只是学生对实验的操作兴趣，无法真正引发学生内心的思考和探究欲望，久而久之，学生也会逐渐散失对物理实验的兴趣。其次，当前物理实验教学更多的是“看实验、听实验、验证实验”，而随着新课程改革的深化，这一新现象有了较大的改善，但是教学效果仍是和教师演示、学生看实验并无差别。

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        三、基于核心素养的初中物理有效教学策略
        （一）添加生活化教学内容，培育学生的物理观念
        教材是教师教学的主要依据，但由于物理理论知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当的对教学内容进行创新，利用生活化素材导入新课程，激发学生的参与意识，有效培育学生的物理观念。比如在“声现象”的教学中，教师可以利用家中常见的纸杯制作“土电话”，将两个纸杯底部穿孔，系上细线，拉直就可以实现通话，这一过程有趣且生动，极大的激发学生的探究意识，让学生充分感受到物理学存在于日常生活中的方方面面，这时学生就会具备“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，并认为学习是和自己的日常生活息息相关的，不再认为物理课程是一门单调且枯燥的学科，并在探究过程中有效掌握“声音是通过介质传播的”，学生物理观念也在此过程中形成。
        （二）利用信息手段创建情景，培育学生的物理思维
        当下教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向，通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建交流情景，将学生全身心带入到课堂中来，提升物理课程的探究性和趣味性，无形中实现学生核心素养的培育。具体而言，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。比如在“大气压强”概念的实验教学中，教师播放一段用硬纸片盖住装满瓶子的水，然后迅速倒置的实验，视频显示，水居然没有流出来，同学们大吃一惊，通过这样一种多媒体、课堂讲解相融合的方式，极大的激发学生的探究意识，有效培育学生的物理观念。再比如在进行“惯性”的实验教学时，教师就可以借助多媒体给学生展示具体步骤，再在其中添加一个“货车”和“小轿车”的对比视频，学生通过观看视频，发现相同的速度，“货车”刹车制动距离更远，进而得出“惯性和质量有关”的结论，并通过这类生活化例子的直观了解，原来物理学习是一件充满逻辑性和趣味性的过程。在视频结束之后，教师提问同学对于观看这本此实验的观后感，学生在观看视频后，通常会积极踊跃的发言，好奇心浓重，教师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握本“惯性”的概念和内涵。
         三、总结
         通过对初中物理实验教学现状分析发现，还存在核心素养轻视化、实验教学形式化等问题。在学科核心素养背景下，物理教师要加大对核心素养的重视度，积极采取有效的教学手段，注重实践探究，让学生在探究中形成自己的物理观念。同时培养学生的物理思维，提升学生的实验探究能力，从而全面提升物理实验教学的实效性。
参考文献
[1]蒋团健.核心素养下初中物理教学策略探析[J].读写算,2020(33):124-125.
[2]冯大元.基于核心素养导向的初中物理教学策略探讨[J].考试周刊,2020(83):119-120.