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初中物理教学中情境创设教学法的运用

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：兰云光

[导读] 情境创设教学法的内涵在于创设相应的教学情景，激发学生的探究欲望和学习欲望，通过情境交融给予学生积极的课堂体验，丰富学生的思想感情，进而激发学生的学习兴趣和动机。

四川省乐山市沙湾区嘉农镇第一初级中学兰云光 614900

摘要：情境创设教学法的内涵在于创设相应的教学情景，激发学生的探究欲望和学习欲望，通过情境交融给予学生积极的课堂体验，丰富学生的思想感情，进而激发学生的学习兴趣和动机。然而，当下初中物理课堂内容比较枯燥，教学手段也比较传统，所以在新课程改革的浪潮中，物理教师应该要注重以学生为本，及时转变教学模式，在课堂中应用情境创设教学法，用新颖的教学方式活化教学气氛，构建出和谐的课堂氛围。
关键词：初中物理；情境创设教学法；运用
        引言
        针对初中物理课堂气氛低迷、学生积极性不高等问题，需要物理教师及时转变教学理念，创新教学模式，以学生为本，为课堂并注入全新的教学内容，借助于情境教学法，激发学生的学习积极性，创建出活跃和和谐课堂氛围，打造出高效的物理课堂。因此，物理教师要深刻意识到情境创新教学法的作用，借助于信息技术营造教学氛围，激发学生的参与意识，打造出高效的物理课堂。
        一、情境创新教学法在初中物理教学中应用的必要性
        情境创设教学法是新课程改革背景下应用最为广泛和最为有效的教学方法之一，对激发学生的参与意识，给予学生良好的课堂体验有着重大意义，然而该教学模式仍处于初级应用阶段，仍存在一定问题，需要教师在教学过程中不断完善。具体而言，情境教学法对于初中物理教学有以下几点作用，首先，能够调动学生的积极性，情境教学的关键在于调动学生的学习积极性，并让其不断思考和探索，全面提升其探究、交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其自我学习能力。其次是互动性，情境教学法会给学生创建一个真实的交流探究环境，全面提升学生的逻辑思维能力和实践能力，此外，借助于情境探究，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生学习物理的兴趣。
        二、初中物理教学中情境创设教学法的运用策略
        1.创设生活化情境，激发学生的思维能力
        初中物理教材的众多内容都源于生活实例，能让学生感受到物理知识的实际应用，进而激发学生的探究意识，在探究过程中发展自身的思维，并通过设计生活化教学情境，打破传统的教学模式，转变教学内容和体系，让学生经历发现问题、探究问题、解决问题这一过程，培养其创新能力，在互动中培养其语言智力，在探究中培养其逻辑思维智力。

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比如在“声现象”的实验教学中，教师就可以创设这样一个探究情境：利用家中常见的纸杯制作“土电话”，将两个纸杯底部穿孔，系上细线，拉直就可以实现通话，这一过程有趣且生动，极大的激发学生的探究意识，有的学生就会提问说：“老师，为什么一根线就可以实现通话呢？难道声音也可以通过细线传播吗？”这个问题充满探究性和创新性，教师再给予解答：“声音不局限于通过空气传播，实际上，声音是通过介质传播的，空气和细线都属于介质。”学生们这时华然大悟，并认为学习是和自己的日常生活息息相关的，其探究意识得以增强，各项智力得以发散，并在探究过程中有效掌握“声音是通过介质传播的”。
        2.创设问题情境，激发学生的参与意识和探究意识
        创设问题情境是培养学生综合能力的主要手段之一，学生能够通过问题，发挥自身的天赋，并在问题作中自我反省，有效促进其多元发展。教师在进行问题设计时，要注重问题的探究性、操作性及推理性，并确保所提出的问题能让学生产生探究兴趣，在适当的设置“悬念”，唤起学生对知识的喜悦，又能培养学生的思维。比如在“大气压强”概念的实验教学中，教师现场演示一个实验，一杯硬纸片盖住装满瓶子的水，然后迅速倒置，现场显示发现，水居然没有流出来，同学们大吃一惊，教师再提出问题：“同学们思考，为什么水不会流出来呢？”同学们这时的积极性大增，纷纷开始思考起来，学生纷纷开始表达自己的观点，对于存在的疑惑，也可以及时提出，学生的思维也在此过程中形成、
        3.多媒体辅助创设情境，打造出高效的物理课堂
        多媒体技术一直是教育改革的主要方向，能有效提升学生的学习兴趣，并通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建互动、交流情境，给予学生良好的体验，并通过实验与多媒体技术优化并也能提高课堂教学效率，把一些操作繁杂、实验效果不明显的实验用多媒体技术的方法将问题处理，并直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让课堂变得更生动、更形象、化抽象为具体，化繁为简等等，让抽象的知识直观化，构建出良好的课堂探究情境，打造出高效的物理课堂。
        三、总结
        借助于情境创设教学法，不仅能让学生加深对课本知识的印象，还能极大的丰富学生的探究意识和思维能力。因此，在新课程改革背景下，初中物理教师应该充分挖掘可利用资源，以及教材的活动因素，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，利用多媒体构建出以学生为主体的教学课堂，让学生在情境活动中真正的活跃起来，达到全面提升教学效率的目的。
参考文献
[1]贾文华.情境教学法在初中物理教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2020(11):67.
[2]张永武.浅谈情境教学法在初中物理教学中的应用[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):65.