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高中数学教学中的问题导学法的应用

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：饶永波

[导读] 在当前的教育环境下，高中数学教师不仅要培养学生对基础知识的掌握程度，还要使学生具有独立思考能力。

湖南娄底市第四中学饶永波 417000

摘要：在当前的教育环境下，高中数学教师不仅要培养学生对基础知识的掌握程度，还要使学生具有独立思考能力。为此，在高中数学教育中引入问题导学法，有利于实现教学目标的实现，促使学生得到全面发展。本文就将对如何在高中数学教学中应用问题引导法展开探究。
关键词：高中教育；数学教学；问题导学法
        引言：问题引导法就是通过提问问题，引导学生对数学问题进行深入思考，这种教学方法能够在帮助学生提升数学掌握水平的同时，培养学生的独立思考能力。为此，教师要在教学积极应用这一教学方法，使学生能在数学学习中通过思考挖掘数学问题的本质，加深对数学知识的认识。
        1.问题导学法在数学教学中的应用意义
        1.1提升学生兴趣
        通过在高中数学教学中引入问题导入法，能够使学生的数学思维能力得到培养。在这一教学方法下，教师通过在教学中创设情境提出问题，使学生将自身代入到情境之中，这种方式能够将数学问题生动形象的展现给学生，并活跃课堂氛围，从而激发学生参与数学学习的主动性。教师通过这种方式能够引导学生高效的进行数学学习，提升其数学水平与成绩，使学生产生对数学学习的兴趣[1]。
        1.2改变教学模式
        问题导学法的引入能够帮助教师突破传统僵硬死板的教学模式，使教师加深对于教学理念的转变。在实际的教学中，教师不仅能够借助问题导学法引导学生挖掘数学知识的本质，还能够借助问题引导法帮助学生对已学知识进行回忆、对未学知识进行合理的推测与推导，实现学生对知识的统合整理，使学生能够建立起相对完整的知识体系。
        2.问题导学法在数学教学中的应用存在的问题
        2.1问题质量较低
        在当前的教学中，教师虽然也会通过提问展开课堂，但所提出的问题往往徒有“量”而缺少“质”，即提问虽然较多，但问题或是比较浅显导致提问效果较低，又或是难度过大学生难以回答。出现这种情况的原因是教师更为关注对学生成绩的提高，而忽视了引导学生进行数学问题本质的思考。教师往往会在教学中提出大量问题，这实质上是“题海战术”的变形，这种情况下，学生面对教师的问题不但无法锻炼自身的思考能力，还会使学生对学习产生反感，打消学生的学习积极性。
        2.2提问忽视对学生的思维培养
        在高中数学教学中，教师在进行提问时往往会忽视学生对数学思维的培养。

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一些教师在教学观念上转变不彻底，对问题导学法的应用陷入了误区，在教学中习惯性的以灌输式的方法进行教学，所提出的问题通常具有明确的解题思路，不利于学生的数学思维的发展；此外，教师的提问方式也过于直白、单一，没有在提问时创设情境，使提问的形式枯燥乏味，无法吸引学生的兴趣，学生的数学思维也就得不到有效的培养[2]。
        2.3学生回答后缺少反馈
        在应用问题导学法进行教学的过程中，有一些教师忽视了对学生回答的反馈，比如学生在回答出正确答案后，教师只是说“好，请坐”，随后就跳过了这一问题，而缺少对学生的回答进行进一步扩展反馈，这就会使一些还不懂如何解决问题的学生有所迷惑，更无法理解解题的思路和原理，大大阻碍了学生的发展。
        3.在高中数学教学中应用问题导学法的有效措施
        3.1优化问题质量
        在进行提问时，教师要对问题进行优化。既不能过于浅显使提问失去实际意义，也不能过于困难，导致学生难以进行有效的思考。为此教师就需要对学生的学习状态予以关注，通过测试的结果与学生日常学习中的问题综合起来，对问题的难以程度进行设置；在提问时，也要注重进行恰当的引导，使学生能够形成流畅的解题思路；还要注重通过问题引导学生对已学过的知识进行联系，并启发学生通过对问题的解答推导出未学过的知识。比如在进行“等比数列”相关知识的学习时，教师可以在问题中融入“等差数列”的要点知识，使学生能够在回答问题的同时，对“等差数列”知识进行复习。
        3.2优化课堂提问环节
        教师要采取适当的方法对课堂进行优化，这样才能充分激发学生对于数学学习的兴趣。教师可以结合学生的兴趣与爱好创设情境设置问题。比如在分布列相关的课程中，教师可以先向学生提问“班级里有多少玩英雄联盟这款游戏的？”学生就会提起兴趣，随即教师可以向学生提问“2019年英雄联盟全球总决赛中，FPX战队需要与对手进行5局3胜制的比赛，他们与对手的水平相当，请求出总决赛局数X的分布列。”学生在活跃的氛围下，乐于进行学习，就会对问题进行积极思考并做出回答[3]。
        3.3优化提问反馈
        在进行提问后，教师要注重予以学生反馈。对回答正确的学生，教师要进行赞赏，并更深入的对解题思路进行讲解；对回答错误的学生，教师也要予以鼓励，避免学生因回答错误失去学习的信心，并对问题进行详尽的解释，使学生能够透彻的理解问题。
        结论：综上所述，教师在应用问题导学法进行高中数学的教学时，首先要明确问题导学法的意义，进而对问题导学法在高中数学教学中的应用进行探索，通过采取有效的措施，对应用问题导入法时出现的不当进行调整，从而激发学生对数学学习的兴趣，引导学生深入探索数学知识。
关键词：
[1]周丽霞.问题导学法在高中数学教学中的应用探析[J].理科爱好者(教育教学),2020(04):148+150.
[2]韩俊.问题导学法在高中数学教学中的应用探究[J].中学数学，2020（15）：71-72.
[3]丁辉,敏娜.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（59）：63-64.