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如何有效开展小学美术趣味化教学邵兴华

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：邵兴华

[导读] 小学美术是素质教育的重点教学科目之一，对于培养小学生的艺术思维、鉴赏能力、道德素养等方面有着积极的促进作用。

山东省海阳市行村镇赵疃学校邵兴华 265100

摘要：小学美术是素质教育的重点教学科目之一，对于培养小学生的艺术思维、鉴赏能力、道德素养等方面有着积极的促进作用。在新课改的背景，教师要在教学过程中设计多样化的教学活动，通过趣味教学提升学生的学习热情，促进其想象力、创造力和观察力的良好发展。
关键词：小学美术；趣味化教学；教学策略
        引言：在传统的美术教学当中，教师的教学模式单一、教学内容枯燥，很容易引起学生瞌睡、走神等不良学习现象的发生。究其原因，还是在于传统的美术课堂没有抓住小学生的兴趣点，使其在学习过程中注意力不能有效集中，精神涣散，学习效率低下。要提高美术课堂教学效率，就需要教师把握小学生的学习特征，打造趣味课堂。
        一、寓教于乐，创设愉悦课堂环境
        处于小学阶段的学生年龄都比较小，在学习过程中很容易被色彩丰富、生动有趣的内容吸引住，教师可把握住同学们的学习特征，将能够打动同学们的趣味元素引入到美术教学当中，激发同学们的学习兴趣[1]。设置一些趣味化的益智小游戏，比如击鼓传花、你画我猜等，在玩游戏的过程中拉近师生之间的距离，促进同学之间的互动，打造出轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够融入在快乐的气氛当中，“玩中学、学中玩”。
        比如，在《色彩的和谐》一课的教学中，为了让同学们深刻了解色彩搭配的规律，在课堂中可以进行击鼓传花游戏。教师背对着同学们敲击黑板，让同学们传递手里的“花”，在鼓声停的时候，哪个同学手里有“花”，就要站起来表演才艺，或者回答问题，如“黄色的邻近色是什么？”“红色的邻近色是什么？”等等。除此之外，教师还可以编一首小歌谣，让同学们在唱念的过程中加深记忆，提高学生在美术课堂的活跃度。
        二、欣赏作品，激发美术创作热情
        美术欣赏是美术课堂教学的重要教学内容，通过对名家的艺术作品进行评鉴与赏析能够提高同学们的审美水平，促进同学们充分发挥自身的想象力，激发同学们的美术创作热情。在欣赏美术作品的过程中，同学们不仅能够体会到色彩的多姿多彩，还可以体会到线条、构图、光影等内容的趣味，在深入思考、小组讨论的过程中深刻感受美术色彩的张力[2]。
        在《水墨画动物》一课中，教师借助课件播放中国古代艺术家所话的美术作品，通过视觉刺激，让学生感受画家在简单的笔触之下所呈现出来的多样化世界，激发学生的创作热情。比如，在欣赏齐白石先生的《青蛙图》、《螃蟹图》、《灯鼠图》时，教师可将美术作品放大观看，让同学们清楚的观察到齐白石先生笔下动物的动作细节、表情等等。

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在欣赏教学的过程中，教师引导学生全方位的对国画的造型手法进行感知，消除了学生对水墨画的陌生感的同时，激发了学生的想象力和创造力，大大提升其创作热情。
        三、点拨技巧，愉悦学生学习体验
        为了加强学生对于美术学习的体验感，教师可在课堂上对学生所使用的美术创作方法进行适当的点拨，传授同学们一些趣味性十足的绘画小技巧，转变同学们传统的绘画形式，鼓励其创作风格的多元化。比如，培养学生的观察习惯，加深其对线条、构图等内容的认识；通过实物进行启发，在直观演示、师生互动的过程中传授绘画的技巧，激发学生的学习兴趣。
        在《远近的奥秘》一课中，教师通过播放多媒体课件，将蕴含“透视作画法”这一美术知识的相关摄影、素描、油画等作品一一展现出来，通过欣赏加深同学们的认知。比如，在达·芬奇《最后的晚餐》作品当中，作者就充分展现了透视线下“近大远小”的作画规则；在拉斐尔《圣母的婚礼》中，不仅体现了“近大远小”，还可以明显的观察到画作当中视野的“消失点”。在欣赏名画的过程中教师点明了表现“远近”的创作方法，明确了“用遮挡关系表现空间前后”的绘画技巧，提高了学生的绘画能力。
        四、展示成果，实际体验创造乐趣
        在对小学生进行美术教育教学时，教师要注意把握小学生的心理特征，适当的对其创作内容给予鼓励，保持其良好的创作热情，培养其良好的美术创作自信心[3]。在具体教学过程中，教师可将每节课结束前的十分钟作为作品展示环节，轮流让同学们到讲台上介绍自己的作品，分享自己的创作感悟。在良好的师生互动、同学互动的过程中，在课堂上营造出良好的艺术交流氛围，让学生在课堂交流过程中体会美术创造乐趣。
        比如，在《元宵节里挂彩灯》的手工活动课中，教师让同学们依次走上讲台，展示自己的作品，并分享自己在制作过程中产生的心得体会。等学生发言完毕，教师可以带头提问：“请问这盏花灯的制作材料是什么呢？”学生回答：“老师，是三根很细的圆钢圈，还有红色的布。”在教师的带头提问下，别的学生也主动投入到讨论当中：“你是怎么做的？能教教我么？”在良好的互动交流当中，班内的同学感受到了艺术创作的愉悦，并纷纷投入到美术创作当中。
        结束语：兴趣是最好的老师，只有创设出良好的课堂情境，才能够激发学生的美术学习热情，使其全身心的投入到美术创作的过程中，培养学生良好的美术核心素养。
参考文献：
[1]温永瑜.浅析如何突出小学美术教学的趣味性[J].家长,2020(33):134-135.
[2]王阳.浅析如何激发学生的美术创造热情[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):101.
[3]王舒.如何在小学美术教学中优化学生体验[J].启迪与智慧(中),2020(11):68.