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基于思维导图的小学英语有效教学方法研究

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：王丹聃

[导读] 本文旨在基于新标准小学英语教科书来分析思维导图在小学英语教学中的优点，探讨思维导图在小学英语教学课程中的具体做法，并为从事英语基础教育的教师提供帮助。

广州市增城中学附属小学王丹聃邮编511300

摘要：本文旨在基于新标准小学英语教科书来分析思维导图在小学英语教学中的优点，探讨思维导图在小学英语教学课程中的具体做法，并为从事英语基础教育的教师提供帮助。
关键词：思维导图；小学英语；教学方法
        引言：在1980年代，思维导图被引入中国大陆，并被未成年人首先用来克服学习障碍。从那时起，在近40年的发展历史中，思维导图已显示出更加多样化的应用，并且思维导图在教育中的应用变得更加成熟。随着近年来中国小学英语教育改革的不断深入，将思维导图纳入小学英语教育已成为教育界关注的话题之一。总体而言，以明智的方式将思维导图引入小学英语教学是传统英语教学方法的一项重大创新。思维导图可以帮助学生理解教科书的内容，还可以帮助教学培养学生独立思考和创新意识，因此，如何将思维导图整合到小学英语课堂中成为小学英语教师的重点。
        一、思维导图融合了小学英语教育的优势
        （一）增强学生对英语学习的兴趣
        根据小学生的身心发展特点，该年龄段学生的思维方式主要是形象思维。由于色彩鲜艳、图形和线条各不相同、以及具有鲜明特征的关键字，思维导图通常可以为小学生提供非常新鲜的视觉体验。例如，在新标准小学英语的教育（外研版三年级起点）中，对六年级上册 Module 3 Unit 2 What Is Your Hobby？核心主题是兴趣爱好，教师使用树枝来表达各种“兴趣爱好”。树枝和树叶生长得越好，这意味着它们有更多的“爱好”。教师可以使用此思维导图通知学生他们在日常学习和生活中需要发展自己的兴趣爱好。这种教学方法表明，在教师展示思维导图后，可以有效地吸引学生的注意力，有效地激发学习的积极性。
        （二）帮助教师建立小学英语理论体系
        思维导图可以直观地在教科书中表达知识信息，并且可以图形化地描述相对复杂的语言信息。因此，思维导图可以有效地帮助教师对学生的学习进行分类，从而使小学生可以更快、更好地思考和记住这三个微妙的关系，并且学生可以学习小学英语的知识结构。例如在以节日为主题的课堂中学习教科书内容后教师可以让学生根据SpringFestival的主题绘制自己的思维导图。通过这项活动，激发了学生的热情，绘制了许多形状和方法各异的思维导图，其中一些直观而简单，而另一些则内容丰富[2]。
        （三）有效地展示学生的思维能力
        在日常教育中，教师可以通过合理使用思维导图来有效地扩展学生的思维能力，并通过分析多维问题，不断发现“新大陆”并积累新的知识点来改善学生的思维能力。更活跃。

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例如,在教授业余爱好时，老师可能会从关键问题What is your hobby？开始，然后通过使用多媒体技术可视化知识并使用记忆链来连接相关知识点。本课程中的思维导图可帮助学生理解和记住知识点。该教学案例的实践表明，依靠思维导图的学生可以产生更多的想法，而这些想法在传统的教学模式中并不容易形成。
        二、在小学英语教学中使用思维导图
        外研版小学英语教科书的每个单元的总长度相对较长，涉及的句子结构相对复杂，并且每个单元都有大量新单词。在现阶段，根据学生的身心发展特点，小学生难以理解和记住包括单词在内的许多语言知识点，因此教师面临的教育难度相对较高。基于上述背景，教师可以使用思维导图进行教育活动。首先，学生对教科书的内容有了先验的理解，促使学生分析句子的文本，然后根据他们的知识点向学生提出相应的问题，并让学生关注该问题。
        （一）准确找到与日常生活的联系和教科书的切入点
        本课程是节日的主题，在预读环节中，老师首先向学生展示各种节日的照片，以营造浓郁的生活氛围。教育环境是无形的，因此学生可以将生活与教育材料的内容联系起来。标记完照片后，老师问学生：“Howmany festivals are there? What are they?”教师通过同学对这个问题的答案来理解他们对内容的掌握并指导学生[3]。
        （二）确定教科书中的知识点并养成良好的阅读习惯。
        在高级小学英语课程的学习过程中，听力是学生学习过程中必不可少的技能。良好的听力可以鼓励学生提高阅读能力。在阅读过程中，老师首先要求学生不要阅读课本或补习材料，然后要求学生通过问“What festivals are they talking about？”来获得对课本内容的事先了解。在学生对教科书的内容有了大致了解之后，老师应要求学生根据课堂教学链接中学生的实际情况在课文中找到关键句子并进行分配。也就是说，教师需要让学生设定明确的目标并进行修改。阅读文章以探索答案。
        三、结论
        总体而言，在小学英语教学过程中，教师可以通过合理运用思维导图来帮助学生取得更好的学习成果，同时展示学生的思维能力和集中注意力。学生将拥有更全面的语言学习技能，可以有效提高小学英语课堂教学的效率。
参考文献
[1]黄佳艳. 思维导图在小学英语教学中的有效运用[J]. 考试周刊， 2019, 000(040):120-120.
[2]骆凤玲. 基于语篇教学的小学英语“思维导图”的有效运用——以外研版（三起）六年级上册为例[J]. 教师， 2019(22).
[3]孙亚强. 如何运用思维导图有效提高小学英语单词教学的探究[J]. 课程教育研究， 2019(20).