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浅谈小学语文中年级整本书阅读教学方法

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：岑玉华

[导读] 整本书阅读的教学不同于单篇文本、群文阅读的教学，它的内容更为丰富，结构更为复杂。

广西贵港市港北区武乐镇江城小学岑玉华 537100

摘要：整本书阅读的教学不同于单篇文本、群文阅读的教学，它的内容更为丰富，结构更为复杂。整本书阅读顾名思义就是学生在语文课程的学习中，采用个性化的阅读手段和阅读方法。要有效提高学生的阅读能力，培养学生的核心素养，就需要进行高效的整本书阅读教学。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学方法
        引言
        阅读是小学语文教学的重要组成部分，良好的阅读素养不仅是学生语文学习成绩提升的重要保障，还是学生日后更好地在实际生活中获取自己想要的信息的必备能力。在做好语文阅读教学工作方法的研究与探讨中，众多先进的、科学的教育观念应运而生。其中，整本书阅读便是人们关注较多的一种教学方法。笔者在阅读教学中积极引进了整本书阅读的概念，结合自身实际情况指导学生高效地进行整本书的阅读，极大地推动了小学生语文阅读素养及能力的提升与发展。
        一、整本书阅读的有效实施策略
        （一）注重目标的确定
        在如今的小学语文课堂中，整本书阅读教学应该更加致力于学生核心素养的培养，这是素质教育的目的。老师应该注重教学目标的确定，每本书的教学目标有所不同，老师要深度挖掘其有价值的内容，给学生提供一个正确的阅读方向，以此培养学生的思维发展与能力提升，让学生在潜移默化中形成正确的阅读习惯、阅读方法。比如，老师可以专门开设阅读指导课，给足学生思考和探究的时间，让学生将自己在阅读过程中遇到的问题拿出来供大家一起讨论，这样学生对书籍内容的理解就会更加全面、更加深刻。在学生进行拓展阅读时，教学目标的确定尤为重要，不论是哪种形式，学生都应该按照老师制定的教学目标去进行拓展阅读，从而顺利突破教学重难点。
        （二）制定阅读计划，制作阅读卡片
        无论是阅读一篇文章还是阅读一本书，都需要进行科学的计划。而一份可执行的阅读计划，是保障整本书阅读效益的基础条件。针对小学生而言，阅读一本书需要花费大量的时间，如果没有清晰明确的阅读规划，学生很容易半途放弃。为了避免这一现象的产生，教师需要帮助学生掌握科学的阅读方法，设计有针对性的阅读计划。引导学生制作阅读卡片，这样才能提高学生的阅读效率。例如，在阅读《安徒生童话》这部作品时，由于其中包含168篇故事，而且整书篇幅涉及百万字以上，对小学生而言具备较大的难度。如果学生想要完整的阅读《安徒生童话》，需要耗费大量的时间和精力。因此，教师需要引导学生制定科学的阅读计划，这样才能省时省力，提高学生的阅读效益。

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首先，用卡片的形式将整书进行划分：第一部分导读，主要写下自己对这本书的了解和认知，确定自己喜欢的类型；第2部分，明确这本书包含哪些重点篇章，确定精读和略读的范围；第三部分，写下自己在阅读中产生的思考；第四部分，谈谈自己对《安徒生童话》这部小说的价值体会。通过这样的阅读规划，学生既能以轻松的方式展开阅读，还能取得良好的阅读效果。科学的阅读计划是高效阅读活动的重要前提。在整本书阅读活动中，阅读计划的作用更加毋庸置疑。而且有了计划的辅助，学生的阅读活动才能降低时间投入成本，从而提高整体阅读收益。
        （三）注重能力的提升
        在如今的小学语文课堂中，整本书阅读不仅仅只能够在课内，老师也要在课外给学生布置相应的整本书阅读任务，也就是要培养学生的自主阅读意识。课堂时间毕竟有限，老师只能在重点和难点部分对学生进行引导和指导，其他内容还是需要学生去自主思考、自主探索，而在学生完成整本书阅读任务之后，老师就可以开展阅读分享活动，比如阅读论坛、阅读交流会等等，以此拓宽学生的眼界，提高学生的审美能力和文化能力，让学生将阅读与写作更好地结合到一起，从而保证“以读促写，以写促读”理念的落实，为学生日后的阅读奠定坚实的基础。
        二、整本书阅读实施的注意事项
        在实施整本书阅读的教学理念中，小学语文教师应注意以下几点内容。首先，注重整本书阅读中书籍的质量。古语有云：“开卷有益”，小学语文教师必须清晰地意识到当前市面上书籍众多，各种图书鱼目混珠，质量更是参差不齐。鉴于此，教师在引导学生进行整本书阅读时，一定要注意其所阅读书籍的质量，让学生多读一些经典作品例如，教师既可以为学生推荐专家与学者推荐的书目，又可以根据自己丰富的教学经验为学生推荐自己认为合适且确实经得住推敲的书目，这样学生才能在高质量的书籍阅读过程中汲取营养，真正做到“开卷有益”。此外，注重加强对学生的引导。小学阶段的学生年龄较小，面对篇幅较长的一整本书，在实际阅读的过程中遇到种种问题是非常常见且普遍的事情。对此，小学语文教师不可产生放手让学生自主阅读，自己不管不问的心理，而应充分履行自己传道授业解惑的角色职责，在学生切实需要帮助时，给予他们必要的引导与帮助，指导学生高效地进行整本书的阅读。这样，学生才能在循序渐进的阅读中积累知识、发展语文核心素养与阅读能力。
        结束语
        总之，通过整本书阅读，学生将在一个完整周期内对同一本书进行深入细致的阅读，不仅能够增加学生的知识，还能提高学生的阅读能力，对学生写作水平也会具有一定的促进作用，在开展整本书阅读活动时，教师需要运用多元化创新化的手段，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效应，这样才能有效落实整本书阅读活动。
参考文献
[1]卢范坤.“整本书阅读”学习共同体的教学实践[J].福建教育学院学报,2019,20(12):79-80.
[2]刘金兰.小学语文整本书阅读的实践探究[J].亚太教育,2019(12):116-117.
[3]戎敏.小学整本书阅读教学评价新思维[J].语文建设,2018(36):77-80.