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游戏教学在小学低年级数学教学中的实践探索

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：邹燕

[导读] 把游戏在小学低年级数学教学中进行运用，体现了寓教于乐的理念，既有教育性的一面，又有趣味性的一面，对提提高小学低年级数学教学质量，具有非常明显的作用。

四川省乐山市沐川县幸福小学邹燕 614500

摘要：把游戏在小学低年级数学教学中进行运用，体现了寓教于乐的理念，既有教育性的一面，又有趣味性的一面，对提提高小学低年级数学教学质量，具有非常明显的作用。基于此，本文首先分析了游戏教学在小学低年级数学教学中运用基础，然后对游戏教学在小学低年级数学教学中的实践，进行了探索。
关键词：游戏；数学教学；基础；目标；内容
        接下来，本文将首先分析游戏教学在小学低年级数学教学中的运用基础，然后从游戏教学运用目标要明确具体，结合教学需要合理运用游戏，游戏教学设计内容应丰富和多元化等几个方面，对游戏教学在小学低年级数学教学中的运用进行实践探索。
        一、游戏教学在小学低年级数学教学中运用基础分析
        游戏教学在小学低年级数学教学中运用，需要一定技术基础作为支撑。在运用游戏教学的过程中，应提供好游戏所需要的各种硬件、软件设施，如游戏工具、器材，游戏方法设计等，充分做好游戏教学的技术准备。与此同时，小学低年级数学教学中运用游戏教学，也对数学教师的素质基础有着一定要求。小学数学教师应积极学习和参加业务培训，进行教学专业技能提升，能够在实际教学中把游戏教学融入其中。发挥游戏在教学中的实际价值，提高教学质量。
       二、游戏教学在小学低年级数学教学中的运用
        （一）游戏教学运用目标要明确具体
        小学低年级的学生，还处于学习知识的启蒙阶段，他们对各种各样的新知识、新事物充满着好奇心、探索欲望。但是这一阶段的小学生思维能力低，学习经验缺乏，自主学习意识并不强，需要在兴趣的引领下，才能顺利的让他们进入学习的状态。把游戏教学在小学低年级数学教学中运用，要围绕小学生的这种特点和数学教学任务，制定明确而具体的目标。总体来说就是以兴趣培养为出发点，把有趣的游戏活动引入教学之中，激发学生学习欲望。而不能是为了游戏而游戏，只追求学生兴趣，而忽视教学的任务目标，应把这两个方面有机融合，利用游戏教学来提高小学低年级数学教学效果。以小学一年级数学“认识人民币”教学为例，这时的小学生们已经对人民币有了初步意识，知道人民币能买卖东西，但认识还不够深刻。教学中我们就可以设计“买卖商品”的小游戏，激发学习本课知识的兴趣。让学生们从已有经验入手，在具体游戏场景中理解和认识人民币。引导学生学会换币、付币、找币，认识商品价钱，体会与人合作的乐趣，培养学生爱护人民币的意识。

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        （二）结合教学需要合理运用游戏
        在小学低年级数学教学中运用并不是盲目进行的，把教学游戏用对、用好至关重要。应结合教学内容和需要，合理为小学生们选择适合的游戏，充分发挥出游戏在小学低年级数学教学中价值。具体教学实施中，小学数学教师要认真研究教学内容和小学生的学习特点，精心合理的选择和设计游戏活动。把游戏与教学内容完美融合，与课堂教学任务目标、学生特点相顺应，让游戏活动有效服务于小学低年级数学课堂教学。通过游戏教学突出小学生在课堂学习中的主体性，活跃小学低年级数学课堂教学气氛，把教学过程变得生动、有趣，助力教学任务的实现。与此同时，选择的游戏还要符合低年级小学生的智力发展水平，游戏难度不宜过大，也不能过于复杂，应简单、有趣。否则会导致小学生们因为难以完成游戏任务，而丧失学习的兴趣。比如，在“100以内数的加法和减法”教学中，我们就可以选择一些计算类、口算比赛类小游戏，让孩子进行计算能力比拼。而在“角的初步认识”教学中，我们就可以设计一些图形分类的小游戏，让孩子们辨别不同类型的“角”。
        （三）游戏教学设计内容应丰富和多元化
        小学数学游戏教学类型也是多种多样的，根据游戏内容划分，有计算类游戏、图形类游戏、推理类游戏、问题类游戏等，根据游戏方式划分，有角色扮演类游戏、竞赛类游戏、情境类游戏等。为了提高游戏教学在小学低年级数学教学中运用效果，游戏设计的内容应丰富而多元化。比如，在小学低年级数学课堂导入设计的时候，我们可以设计与教学内容有关联的情境类游戏，让小学生产生好奇心和新鲜感。还可以设计问题类教学游戏，让学生在脑海里产生悬念，启发他们思考，让他们带着问题迅速进入学习状态，并主动探究和学习数学知识。而在课堂教学过程中，我们可以给小学生设计角色扮演、故事表演，以及竞赛、比赛的小游戏，让小学生们在游戏活动中，快乐的理解和掌握数学知识，形成有趣而深刻的学习体验。
        结束语：
        总而言之，在新时期教育教学改革的背景下，倡导培养学生的自主性、探究性学习能力，传统教学模式已经无法适应时代发展和学生学习需求。游戏教学的运用，能够顺应低年级小学生的学习规律，使小学生作为数学课堂学习主体的地位得以突出，促使他们主动探究学习数学知识。
参考文献：
[1]汤木清.让阳光洒满课堂——游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].当代家庭教育,2020(17):74.
[2]冯琳.在小学低年级数学教学中实施游戏教学法的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):12.
[3]朱玉娇.在小学低年级数学教学中融入游戏教学的策略探讨[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):83.