小组合作在小学道德与法治教学中的应用路径--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小组合作在小学道德与法治教学中的应用路径

发表时间：2020/12/29 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：刘秀光

[导读] 近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。小组合作教学本学科的应用需要一个逐步适应的过程，教师需要在教学实践中，培养学生的自学能力和提升学生的思考能力。

广东省河源市源城区金沟湾小学刘秀光 517000

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。小组合作教学本学科的应用需要一个逐步适应的过程，教师需要在教学实践中，培养学生的自学能力和提升学生的思考能力。当学生具备自主探索学习能力的时候才能够有效发挥小组合作教学为本学科带来的教学优势。在正式开展小组合作教学过程中，教师需要进行合理分组，才能有效激发彼此之间的优势，在教学过程中提供科学指导，能够为学生的高效学习指明前进的方向，而在教学实践过程中营造良性竞争的氛围，则可以激发小组整体竞争潜力。本文就小组合作在小学道德与法治教学中的应用路径展开探讨。
关键词：小组合作学习；道德与法治；教学策略
           引言在引导学生进行小组合作学习之前，教师要明确构建小组合作的积极意义，同时保持与时俱进的教育理念，创新教学方式，激发学生的学习兴趣。然后，教师要引导学生参与到小组学习活动中来，促使学生道德与法治的学习效率能够得到切实提高。
           一．合作探究教学的主要特征
          （一）活动内容具有高效性。如果合作探究的内容能紧密联系学生的生活实际，就能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。合作探究的内容贴近学生的自身发展具有可探究性，能推动学生进行思考。
          （二）活动形式具有多样性。教师可以根据教学内容选择不同的形式开展合作探究教学，营造轻松的课堂氛围，调动学生的参与兴趣。
          （三）实施程序具有完整性。合作探究不是简单的生生讨论，还有学生的独立思考、自主展示、组员互评。活动具有一定的顺序，学生只有在独立思考的基础上，产生对问题的深入理解，才能进行合作司论、展示点评。
           二．小组合作在小学道德与法治教学中的应用路径
         （一）合理分组，激发小组成员间的互补特性
          小组合作教学开展过程中，教师首先需要解决的问题就是分组问题。小组分组合理，能够以帮助学生激发彼此之间的互补特性，使得学生在教学过程汇总中彼此合作，实现“1+1＞2”的优势。但是不少教师在开展小组合作教学的初期，都会出现分组不合理的现象。这种情况在新晋教师的课堂上更为突出。小组合作无疑是一个比较理想的教学状态，学生之间的相互讨论能够帮助学生更加理性和正确地看待这件事情。而合理的分组能够帮助教师在开展教学过程中取得更好的教学效果。但是由于部分原因，初期的教学分组总会出现一些问题，对学生的学习造成负面的影响。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

         （二）丰富课堂有效教学资源
          随着教学的不断推进，教师要尝试进一步丰富课堂教学资源，拓宽学生的视野，给学生创设更好的整体学习环境和氛围。教师不要仅仅让学习过程局限于课本中，可以多引入一些生活化的情境和实例，或者是引发一些具体问题的分析讨论，透过这样的教学形式来让原有的课堂教学实现发散和延伸。在这样的学习过程中学生更容易感受到趣味性，不仅如此，学生的思维能力和分析探究能力也会在过程中得到锻炼。多经历这样的教学训练后学生的学科能力会得到很好的构建，大家也能够加深对于所学内容的理解掌握程度，达成知识教学的多元目标。
         （三）明确设置学习任务
          开展小组合作学习，不能只是流于形式，教师要注重将具体的学习任务分配给每一个学生。这样，学生在任务的驱动下，在进行小组合作学习时，才不会感到迷茫和被动，从而会更加清晰自己的前进方向，并获得知识的增长。
         （四）良性竞争，激发小组之间的学习竞争力
          在教学过程中，教师需要为各个小组营造一种紧张的竞争氛围推动学生的学习。大量教学实践证明，只有当学生在学习过程中感觉到紧张，才能够有效激发小组整体的学习竞争力。而良性的竞争不仅能够帮助小组实现整体突破，而且能够帮助学生在学习实践过程中激发学生个体的学习优势，实现整体与个体的双重发展。
         （五）注重开展科学评价
          教师对学生的评价无时不有、无处不在。教师有效利用好评价这个教育工具，能够真正对学生的成长和发展起到保驾护航的作用。在开展小组合作教学过程中，教师要走进小组活动中，观察学生的表现，通过观察和记录对组内活动进行全面评价。评价内容可以是学生的个人表现；可以是小组整体的合作意识；也可以是小组学习成果质量。对于表现良好的学习小组或个人，教师要加以肯定和鼓励，使学生产生不断向前的信心；对于小组合作学习中学生的不良表现，教师也要及时指出。
          总而言之，小组合作作为一种新的教学方式对小学道德与法治的教学发展有积极的促进作用。然而，小组合作教学从采用到成熟需要一个过程，教师需要在教学实践过程中不断积累教学经验，发现教学问题，引导学生小组在教学过程中不断解决问题，才能更好地真正凸显小组合作在本学科教学实践中的优势。在小组合作教学实践中，分组的合理性、必要的科学指导和小组之间的良性竞争是教师需要重点关注的问题，这对小组合作教学的顺利推进，起到至为重要的作用。
参考文献
[1]李玲.小组合作探究学习模式在小学道德与法治课堂教学中的应用探究[J].亚太教育,2019(09):174-175.
[2]莫国权.浅谈如何提高小学道德与法治小组合作学习的实效性[J].课程教育研究,2019(11):76-77.
[3] 柏国峰.小学道德与法治高效课堂的构建之我见[J]. 新课程,2018(36):240-240