杭州市桐庐县圆通小学 韦利平 311500
【摘要】教师在对学生进行线条画的教学工作时，需要对学生绘画的生理特征以及心理特征做出充分的掌握。实现复杂的哲学绘画线条到方便理解的常见符号，从而使得孩子能够在乱画的过程当中对线条的多样性有个基本的了解。本文从下列5个方面对线条画的教学作出了简单的阐述：赞扬中树立信心、画线中对表现力进行提高、线的对比中对审美能力进行加强、线的塑造中对观察能力进行培养、线的创作中对创造能力进行锻炼。
关键词:赞、画、比、察、造 小学线条画五步教学法的实践
德国著名艺术家保罗克利曾经讲：“用一条线条去散步”这是最基本的美术语言，也是最简单直接的绘画表达方式。 “一条线可以成为绘画中的重要因素之一。它可以有自己的生命，表现力和自己的个性。” 线首先以形状的形式存在，也包含丰富的情感。它具有着特别神奇的表现力，也具有着非常丰富的存在形态，坚硬或者脆弱、跳跃或者平滑、少或多、长或短都是线条。
线描培训课程在小学艺术课程的整个阶段当中都有所存在，这能够对学生的想象力以及联想能力等各式各样的创造性思维起到非常良好的培养作用和锻炼作用。本文分别站在理论的角度和实践的角度来展开论述，论述的具体内容就是当学生的画画激情已经衰退的条件下，通过线描教学使得学生能够对用线以及体验线有基本的了解，能够对学生在绘画方面的兴趣进行合理的激发，从而使得学生的综合创新能力以及创造能力都能够得到非常明显的提高，绘画线条的表现力也能够得到明显的飞跃。
一、在赞扬中增强信心
美术老师在对学生的艺术活动进行指导的过程当中，大部分时间都很希望将自己的知识和技能传授给学生，所以就在让学生学会绘画这方面显得有些急迫，好像如果没有能够教会学生去对具体的东西进行绘画，就是教师的不尽责。可是却总是对应该为孩子传递的最为重要的东西进行选择性的忽略，也就是对孩子自信心的培养。
任何人都能够清晰的认识到，足够的信心能够使得学生在参加艺术活动的过程当中有着更加优异的表现！但是如何让孩子对线条绘画教学充满信心呢？每个孩子能够轻松自然的拿起画笔的时候，就是他们自己最为自信和快乐的时候。
但画什么才可以做到轻松发挥？唯一的答案是允许孩子们用笔在纸上乱画，想画什么就画什么，没有任何形式的拘泥，线条的美感最初通过“涂鸦”游戏体验，从而使得学生在新知识的学习方面有更多的兴趣，用更加主动和积极的状态去完成绘画。任何学生绘画的第1笔基本都是线，这也是所有人类认识并且应用到的第1种绘画语言，是最为基础和常见的绘画语言。任何学生都能够轻而易举的画出一条线，尤其是在绘画方面没有基本的自信的学生，在画线方面也会觉得比较的轻松和简单，这就是非常良好且值得把握住的绘画感觉。部分同学会觉得很惊喜，潜意识里就会自动提升绘画的趣味性，部分同学会认为比较好奇，就会开始有去尝试绘画的兴趣。任何一条线都根本没有所谓的好坏对错之分，学生也就不会因此而存在任何的负面情绪或者痛苦情绪。这个步骤的目的就在于使得学生的信心得到基本的树立与培养。不过老师在这整个的阶段当中如果能够对学生做出积极客观的肯定，学生在绘画方面的信心以及在活动参与方面的积极性也就能够得到更好的增强与提高。当学生在无意之间完成了粗线、长线、转弯线、短线……的绘画，老师应该及时赞赏地说：“哇！这是一些好有趣的线，如雨滴，……你太厉害了，你可以画出这么多。”或者用鼓励语气：”你能划出一条跳舞的线吗？“ “能够！” “那你能够画出一组线，看起来特别整齐的那种吗？” “当然能！” “你能在粗线旁边加一条细线吗？” “没问题！孩子们的回答是兴奋和自信的。这样学生在涂鸦的过程当中也就会表现出更强的活跃性和灵活性。
总而 言之，哪怕作业上所存在的凌乱线条根本没有任何的客观意义，但是却包含了最值得珍藏的人类精神，也就是孩子们的信心。同伴和教师的赞扬都能够使得学生在线条方面被激发出浓厚的兴趣，树立起基本的自信。
从乱画中开始——增强信心
学习时间20分钟
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二、在画线中提高表现力
线条的形状是特别丰富的，直或曲、细或粗、圆或方、短或长……都属于线条。线条具有着特别神奇的表现力，平静或跳跃、脆弱或坚定、明显或隐藏都是线条的精神内涵。
孩子天生具有创造性的欲望。教师应当对孩子们的才能做出充分的挖掘，并以此为基础来对学生做出非常认真客观的鼓励，引导学生敢于创新，这就能够使得孩子眼中的创作变得更加富有趣味性。老师应该以涂鸦为基础去引导学生完成各式各样的线条的绘画，让学生能够从无意识的表现过渡到积极主动地去呈现。教师在整个的教学过程当中都应该明确的告诉学生，自己笔下的每条线条都附有着自己非常独特的美感。
为了对课堂学习氛围做到基本的活跃，老师会对孩子们笔下的线条进行有趣的命名，从而使得学生对线条的内容有更加清晰的理解。例如：轻松的线如走路，到处流淌；短线像雨滴；像波浪一样的波浪线；像蜗牛的后壳一样的旋转线等。
教师适当的解释和提示能够使得学生在绘画方面的兴趣表现的更为强烈，绝大部分的学生都比较喜欢去对不同类型的线条进行绘制，绘制的线的数量越多或者形状越为怪异就越应该得到适当的赞美与鼓励。学生也能够通过这样的方式来实现对自身能力的快速提高，对自己的表现能力有一定的肯定。此时，孩子们绘制的线条是活跃的，富有创意的。教室里的气氛自然好起来。我们在课堂当中能够经常听到孩子们用非常高兴的语气讲：“我画了10种线,我画了20种……50种。"
注重对学生绘画兴趣的激发，在轻松愉悦的学习氛围当中实现对学生表现力和想象力的有效提高。教师这个职业最值得骄傲的成绩就是能够使得学生在日常的游戏当中完成对美的发现和积极的创造，同时轻松的参与到学生的活动当中。学生的表现力会变得积极，画画的内容也会变得更加丰富。当他们所画出的作品的内容是他们自己喜欢的物品的时候，作业当中就不会只存在简单的轮廓，而是特别令人赞叹且生动的视觉效果。
画出各种线条，使鱼的形象更生动,更可爱。
学习时间：20分钟
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新盖的房子
学习时间：40分钟
房子有高有低，屋顶有圆、有平、画上种种各样的线条，使房子显得又神秘，又豪华。
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三、在线的对比中加强审美能力
不同线条的适当组合所创造出来的感觉是特别美妙的。自然界当中称得上是美丽的线条组合是随处可见的，比如细腻的树叶和优雅的树枝搭配着粗壮有力的树干，就能显示出生机勃勃的美感。然而没有树叶和树枝的树干就会变得很特别，使人感觉一片荒凉。
例如:书法作品中，张旭的草书线条美时如暴风雨也时如行云流水，字里行间在飘逸的同时不失稳重感，大气有力度，又是一番出奇得让人流连忘返的充满线条美的伟大突破。若是线条粗细一直无变化没有对比产生，是不能给人们以美感的。 中国那些令人惊叹的传统建筑当中都有着非常丰富的艺术美感。除了独特的设计外，建筑结构还展现了线条的厚实和精细对比;稀疏和密集的对比,正是这种对比,使中国的传统建筑锦上添花,教师在日常的线条画教学工作当中需要使得课程内容尽量的简单易懂,从而使得学生能够轻松的对线条对比进行理解以及适当的应用。
课例一 大叶子和小虫子
时间：20分钟
工具：粗、细黑线笔，8开图画纸
提示：
大叶子很大，叶子上有细密而致密的小叶子，小虫子很厚，很黑，有黑色和白色爬在叶子上。评论好看的作品图片：大叶子上有细密而细密的纹理，还有一些深色的小虫子形成鲜明对比。不好看的作品图片：叶子上的叶子不够密集，而且很小,对比不明显.
四、在线的塑造中培养观察能力
心理学将实践训练认定为是良好观察能力获得的最佳途径。儿童绘画能力的优劣与儿童所具有的观察水平之间有着非常密切的关系，物体的周边是根本没有线条存在的，但是人们却能够通过线条来对物体进行解释。这就是奇迹，是用线条来完成对形体的塑造。
由于年龄的原因，学生不能用线条准确地绘制物体，但它们可以表达物体的感受。这种表现对每个学生来说都不容易，只有长期且持续的形象思维训练以及不断的观察才能够真正意义上的实现。这个世界上的每个物品都有着属于自己的特殊形状，学生在通过线条对身体进行塑造之前，必须对具体的对象做出细致的观察以及合理的描述，这就能够使得塑形的过程变得更加的容易，最终的结果也会呈现的更加准确。这种反复训练能够使得学生的表现能力以及思考能力和观察能力都有巨大的飞跃。
课列一、画大树
过 程：首先让学生对大树进行观察，要点如下：①粗粗高大的树干。②树枝长在哪儿。③叶子的数量大致是怎样的。之后让学生通过语言来对大树的形状进行描述，这样能够使得学生对大树的印象有进一步的加深。
结果是：因为每个孩子对大树感觉不同，所描绘出来的东西也就是不一样的。可是每幅作品所描绘的都是真正的树，而且生机勃勃,形态可爱。有的学生告诉我他发现世界上不是只有绿色的树叶，有的学生告诉我他发现每片叶子的形状都有不同的地方……他们都能够通过线条的应用来对物体进行描绘。
讲 评：好看的大树：树干粗壮、树枝繁多、叶子茂密；不太好看的大树：树枝和树干没有明显的区别，叶子显得过于稀少。
课列2、写生树林子
过程：在对很多棵树构成的树林进行观察之后，让学生对前后左右的关系进行充分的感受，要求学生先对前面的大树进行绘画，再去对后面的大树进行绘画。引导学生谈对树林子的感想。
结果：虽然这节课有着比较大的难度，但是因为孩子们之前已经完成过对大树的绘画，建立起了一定的方式和经验，所应用的观察方式和表现方式都科学合理。所有的孩子都能够借助自己的思考将自己对树林的感觉真实的反馈到画纸当中。
五、 在线条创作中培养创造能力
儿童艺术教育在现代社会当中的主要目的就在于对学生的创新能力进行大力的培养。线条画教学的最终目的就是使得学生能够通过对线条的应用来实现对画作的创作。
课例一 神奇国的故事
过程：1对小人国的故事做出简要的描述，对格列佛的卷发形象以及踏板靴和刺绣衣服等特定形象做出重点的介绍。对下面几个有趣的场景进行适当的描述：小人将巨人运送到城市，巨人与小人谈话玩游戏;巨人参加这个小国;巨人参加了海战。
2请注意作品里的“大”和 “小”都是对比的。
结果：儿童的想象力得到充分表现。他们能够按照自己感兴趣的内容来对场景进行设计，同时用线条来完成对内心场景的表达。在造型，构图方面反映了艺术的趣味和创意。
故事绘画：神奇国的故事
过程：①对神奇国的故事做出简单的描述，对格列弗的特殊形象和下面几个具体的场面做出重点描述：小人把巨人运进城的场面；巨人与小人对话做游戏；巨人参加神奇国；巨人参与海战。
②画面当中要突出格列佛的大，要将神奇国所有多和小的对比关系突出地呈现出来。
结果：孩子们的想象力充分发挥出来。他们能够按照自己感兴趣的内容来完成场面的设计，通过线条来抒发内心的想象。在构图和造型当中都表现出了充分的创造性及趣味性和艺术性。
故事画：神奇国的故事（时间：40分钟）
课例二 形的随意组合
过程:让学生在纸上随意画出一组线，紧接着按照这组线展开趣味创作。因为每个人画的线条都是不同的，线条当中所包含的感情和思维也是更不相同的。孩子们用自己的想象画出不同的画面。
结果：孩子的创作意识得到了充分的激发，最终所得到的画面令人惊叹。
“创造型儿童最引人注目的特征是他们自己的个性。” - 赫德。教师通过引导鼓励学生对自己的创作充满自信，敢于去画，并在画的过程中感受到线条在对比中产生的美，在线的塑造中培养了观察能力和创造能力，孩子们把自己看到，知道和听到的内容用线条的方式来表达，对有趣的场景进行快速的捕捉，通过对故事内容的构思来完成对自身感情的表达，每一幅画作都充满着孩子般的童趣。
【参考文献】：
（1）尹少淳.美术及其教育.湖南美术出版社.
（2）韩进之.教育心理学纲要.人民教育出版.
（3）科教文汇.2008.01(下旬刊)
（4）新课程研究.2010.06(上旬刊)