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构建初中物理高效课堂教学的有效策略

发表时间：2020/12/29 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：王里火

[导读] 课堂是学校教育教学的基本组织形成，是教师传播教育理念、传授基础知识、培养优秀人才的重要阵地。课堂教学效率不仅关系着学校整体的教学质量，同时也反映了教师的教学水平，影响学生知识的获取和能力的发展。

四川省西昌市西宁中学王里火 615000

摘要：课堂是学校教育教学的基本组织形成，是教师传播教育理念、传授基础知识、培养优秀人才的重要阵地。课堂教学效率不仅关系着学校整体的教学质量，同时也反映了教师的教学水平，影响学生知识的获取和能力的发展。初中物理教学中不仅要有效培养学生的物理知识水平，同时也要充分促进学生对物理实践能力的提升，促进学生全面发展。初中物理课堂教学高效性指教师可以结合教材内容以及学生特点，设置合理的教学模式，让学生在学习中提升物理学习积极性，深入理解物理知识，使学生的创新思维得到培养，提升学生综合能力。所以，如何构建初中物理高效课堂是每一位物理教师必须要面临的重要课题。
关键词：初中物理；高效课堂；课堂教学；有效策略
          随着新一轮基础教育课程改革的开展和推进，初中物理教学迎来了全新的任务和更高的要求，即要彻底转变和摒弃传统单向传授与灌输的教学方法，关注学生的学习体验与兴趣，促使学生学会学习、主动探究，不断优化课堂教学的结构，努力构建高效课堂，但传统教学观念的影响仍然存在，导致当前初中物理教学中存在诸多的问题和不足，直接抑制了高效课堂的构建。所以，初中物理教师必须要不断学习、不断进步，探索科学、高效的教学策略，最终实现初中物理高效课堂的组织和构建。
          一、创设愉悦的学习环境，开发学生的学习潜能
          创设有利于科学探究的教学情境，是每个物理教师应认真思考并付诸实践的一项重要工作。愉悦的学习环境有利于学生投人学习，能使学生在自然和谐的氛围中进行探究学习。教师要积极营造有利于学生好奇、感悟、反思的课堂氛围，让学生感到物理学科是那样生动、有趣；要努力构建有利于学生想象、质疑、理性思维的学习环境，想方设法创设民主、平等、自由的学习空间。这就要求教师要周密思考，做好必要的准备，合理安排教学内容，巧妙设置探究问题，科学安排探究作业，使学生的思维能力、语言表达能力、动手操作能力等不断提高。如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时，从实验过渡到实际应用，我们设计了以下问题：将托盘天平做成不等臂的可以吗？引导学生想到托盘天平的制作原理；为什么要调节天平？引导学生想到在设计制作托盘天平时要考虑到杠杆等臂和平衡螺母学生的能力不断提高，能产生强烈的学习欲望，就能形成乐于学习、勤于动手、努力求知、发奋进取的积极状态，从而避免产生学习受挫的诱因。
          二、运用新颖灵活的信息技术，提高课堂教学效率
          如今，信息技术与教育教学的深度整合成了一道引人注目的风景线。把电子白板、多媒体等信息技术融入物理课堂教学中，不仅能使物理教学充满青春气息，还能促进课堂教学效率的提高。有鉴于此，教师在初中物理教学中，应当积极主动地利用电子白板、多媒体等新颖的信息技术，使之与课堂教学深度融合，相得益彰，从而为物理高效课堂的构建注入无限的能量。如教师在“电生磁”的教学中就可以这样做，首先，教师对学生说：同学们，这节课我们学习的主题是“电生磁”。下面，我们通过大屏幕看一看这节课我们需要掌握的学习内容。于是教师利用电子白板技术的展示功能向学生展示本课时的学习目标：其一，理解并掌握电流的磁效应；其二，掌握并灵活运用安培定则。然后，教师利用电子白板技术的播放功能向学生播放奥斯特实验的视频，并让学生说一说奥斯特实验的结论与意义。最后，教师利用电子白板技术绘制“安培定则”的思维导图。

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总之，这样的方式充分提高了“电生磁”这一课时的教学效率。
          三、合理运用物理实验，激活学生学习思维
          实验内容在课本中有很大的篇幅，教师应更加重视实验教学。在课堂教学的过程中，教师可以合理运用实验，构建高效的课堂教学模式，使学生能够在动手动脑中获取到物理知识，成功激活学生的学习思维，实现个性发展。如在教学《欧姆定律》时，教师就组织学生利用实验探究欧姆定律的内容，看是否满足电流与电压、电阻的关系。在实验中，学生也发现对于同一个电阻来说，不管滑动变阻器如何改变，这个电阻两端的电压与电流的比值都不变。教师还特意给学生准备了有长度、粗细不同、种类不同的电阻进行这个实验。为了进一步锻炼学生动手动脑的能力，教师提出，电阻既然不随电压、电流发生改变，那么它与哪些量有关系呢，能否用实验进行探究呢？教师拿起刚刚实验用过的各个电阻，让学生回想刚刚的实验情景，这时学生就猜想是否与长度、粗细、种类有关，如何验证呢？学生根据前面的实验方法，想到了采用粗细、种类相同、长度，同的电阻进行实验测量，然后一一进行验证，学生通过自己设计实验步骤、实验方法，探寻到了电阻与什么因素有关。教师运用实验教学为学生搭建了活动的平台，让学生能够积极地思考、分析，寻找实验方案，有效地激活了学生的思维，发展了学生的思维，提升了课堂教学效果。
          四、联系生活实际，强化学生对知识的应用
          物理课堂生活化，指在开展课堂教学的实践过程中，要以符合学生原有的生活经验和生活问题为出发点，把物理学科中所涉及到的理论知识和生活上的实际问题结合起来，体现出物理以生活为基础、来源于生活的教学理念。所谓的物理课堂生活化，首先符合了物理学科教学改革的发展需要，契合了新课改所提出的“以学生为中心的教学原则其次，实施生活化教学，是为了满足物理教育发展的内在需要。初中物理教师应加强物理知识和生活实际的融合，联系学生生活经验，把物理课程中的核心知识点通过生活中的现象或实例传授给学生，强化知识的实践应用。
          五、注重评价反思，是实施高效课堂教学的重要手段
          反思对于教师的实践、研究、专业成长和教学的有效性有着重要的意义。教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手段。课堂的有效，并不一定指向所有学生都学会，而是应该通过学生的自学情况、上课情况、作业情况和检测情况，多角度地观察和评价学生，通过师生之间的交流面谈和实验的操作，来评价学生，及时了解，哪些学生会了，哪些学生没有学会，到底是哪里不会，从而不断反思、改进自己的教学方法,益求精，达到高效课堂教学。
          六、结语
          随着新课程教学改革的不断深入，进行初中物理教学改革、构建高效课堂教学已是必然。物理教师应从多方面多层面进行摸索和探究，从教学中存在的问题出发，改变传统的教学理念和教学模式，运用丰富的教学方式来调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让每个层次的学生都能够获得能力的提升，以实现高效课堂的构建
参考文献：
[1]林国斌.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):146.
[2]朱宗杰.构建初中物理高效课堂教学的有效策略[J].科技风,2019(33):49.