张博
西安市浐灞第一中学 陕西西安 710024
摘要：随着社会经济环境的不断变化，教育逐渐受到人们的广泛关注和重视，特别是初中英语教学更是成为人们热议的主要内容，对其也提出了更高层次的标准和要求。课后作业可以为教师了解学生提供帮助，使教师通过作业及时发现教师中存在的不足，针对学生存在的问题针对性的改进教学，同时也可以对学生英语核心素养进行合理地培养，是非常重要的一种途径。在现代化的初中英语作业设计中，教师需要对学生的实际情况进行综合性的分析和考虑，以先进的教育观念设计作业，以发挥作业的重要价值，发展学生的核心素养。
关键词：核心素养；初中英语；作业设计
前言：在当今核心素养背景下，初中英语教学的地位得到进一步增强，而如何在英语教学中培养学生的核心素养，已经成为初中英语教师研究的主要内容。在具体落实的过程中，核心素养培养如果仅依靠课堂教学，很难产生良好的效果，而中学生的作业可以为学生的核心素养培养提供重要的途径，作业可以进一步拓展课堂知识范围，使课堂教学得到有效的深化，为核心素养培养提供丰富的载体。因此，教师需要通过多样化的方式设计作业，使学生的和核心素养得到有效的彰显，有效促进学生的健康成长。
一、初中英语作业设计原则
（一）创新性原则
以往的英语作业设计理念已经与核心素养培养的相关要求出现严重的差异，教师需要秉承创新性的原则设计作业，并利用多元化的方式设计作业，使学生感觉到新鲜感，继而积极主动地完成作业[1]。在创新性原则的推动下，也可以长足发展学生的核心素养。
（二）合作性原则
核心素养背景下，对学生提出了更加严格的要求，需要学生通过合作积极解决实际存在的问题，在互相合作的前提下高效的完成教师布置的作业，并由此促进学生交流能力及合作能力的提升[2]。在合作性原则的基础上，学生自身的主观能动性可以得到有效得到的提升，并在交流的过程中学习他人长处，弥补自己的劣势，使学生之间可以互相影响和促进。
（三）探究性原则
探究性原则旨在引导学生自主思考，使学生通过思考独立解决问题[3]。教师在设计作业时需要将英语作业的主题明确好，让学生在完成作业的过程中不断加强探究，继而对学生的思考能力进行全面地激发。
二、初中英语作业设计现状分析
目前，初中英语教学受到的关注越来越多。英语作业的存在可以进一步拓展学生的知识范围，使学生及时巩固所学到的知识，然而，如果初中英语教师设计的作业不符合学生实际，也会产生相反的作用。基于此，初中英语教师必须科学分析初中英语作业设计现状，并以此为依据科学设计英语作业。
（一）作业习题量较大
初中英语教师在为学生布置作业的过程中，主要以习题作为作业的主要类型，对学生作业的总量相对比较忽视。学生在完成作业的同时承担了较大的压力，随着习题量的逐渐增多，学生的叛逆心理被彻底激发，甚至有些学生为了完成作业难以保证充足的睡眠，这种英语习题性的作业会对学生核心素养目标实现产生不利的影响，这也是初中英语作业设计中经常会出现的问题。
（二）课外作业形式不够多元
目前，初中学生的核心素养培育仍然受到制约，原因之一就是因为教师没有采取多元化的方式设计作业。教师在布置作业时，需要对书面作业更加重视，长时间以这种形式的作业布置，使学生对作业逐渐失去兴趣。
同时，这种单一的作业设计形式也难以为学生及时巩固知识提供帮助，学生完成作业只是为了应付教师的检查，根本无法在做作业的过程中积累知识，长此以往对学生的学习效率提高产生了不利的影响。因此，多样化的设计初中英语作业已经势在必行。
三、核心素养背景下初中英语作业设计多样化的实践策略
（一）培养学生语言能力的课后作业设计
语言能力简单来说就是指学生在学习过程中可以具备良好的语言表达能力，其可以为学生充分适应社会提供帮助。在初中英语教学中，教师需要及时创新教学观念，避免只注重学生的考试成绩而忽略学生其他方面的培养，需要对学生知识探索过程中的自主发展、社会参与等更加重视，全面夯实学生的英语基础。
例如，在学习“When was it invented？”这节内容时，教师需要让学生通过学习积累课文中出现的词语，并对物品的发明时间进行详细地介绍，要求学生在表达自己的看法时可以灵活应用““need to”、“be invented in”等短语。针对这一教学目标，教师需要为学生布置相关的任务，让学生以表格的方式全面总结课文中的各种物品及其发明时间，并让学生针对我国的一些发明展开深入的调查。这种作业设计方式比较注重学生的知识积累，不仅能够让学生对课文中的关键内容有深入的了解，同时还能为学生积累丰富的素材提供帮助，让学生可以积极勇敢地表达自己的观点，为学生提升语言能力提供重要的帮助。
（二）培养学生思维品质的课后作业设计
英语对学生来说非常重要，而语言的学习与人的思维具有直接的关系。因此，在对初中英语进行教学时，教师需要对学生的思维发展更加重视。结合英语的特点，语言的理解能力和表达能力都属于学生思维品质的主要内容。因此，在初中英语教学过程中，教师设计作业需要以培养学生的思维为主要目的，以多样化的方式发展学生的思维。
例如，在学习“We’re trying to save the manatees”这部分内容后，教师需要将重点单词掌握作为教学重点，并强化学生的环境保护意识，让学生可以将这种理念落实到自己的实际行动中。因此，在本课学习结束后，教师需要让学生全面梳理课文中提到的线索，结合课下找到的线索，对环境保护的重要性进行全面地总结，让学生以思维导图的方式呈现总结的成果，并在课上与其他同学交流和讨论，从而使学生可以对与自然和谐相处的方法有准确地了解，对环保的意义有正确的认识。
（三）培养学生文化意识的课后作业设计
在初中英语课后作业设计过程中，教师需要将学生对不同文化的理解作为重点，以为学生正确鉴别文化提供帮助，使学生能够坚定文化立场，对学生的价值观念进行全面地培养。针对英语学科的特点，为了实现这一目标，英语教师需要设计合作型的英语作业。
例如，在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这一部分的内容时，课文主要由父母与孩子在穿衣上的分歧展开。在学习结束后，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位展开调查，使学生对父母与孩子在衣着上的分歧有进一步的了解。这种互动式的作业设计，不仅可以引导学生独立学习，同时也可以让学生之间互相帮助，让学生可以积极交流自己的看法，使学生对事件本质的理解得到进一步的强化，为学生形成良好的价值观念提供帮助。
结论：综上，在核心素养背景下，初中英语作业设计必须彻底转变以往的设计理念，在对学生有一定了解的情况下再设计作业。在具体设计过程中，初中英语教师需要对作业设计形式加强探索，以对学生的语言能力、学习能力等进行全面地探索，结合初中学生的认知特征，设计符合学生实际需要的课后作业，使初中英语教学质量关得到显著的提升，为学生未来更好地适应社会发展需要提供稳定的基础。
参考文献：
[1]严莎莎，朱小伟.核心素养视域下初中英语前置性作业设计探究[J].知识文库,2020，01(20):132-133.
[2]余岚.核心素养理念下初中英语的个性化作业设计分析[J].试题与研究,2020,03(27):111-112.
[3]钱慧.核心素养视野下初中英语个性化作业设计研究[J].新课程,2020,01(41):207-208.