刘高第
江苏省苏州市吴中区藏书实验小学 215000
摘要：当前教育事业的深入改革和发展要求教师在教学中能够采取合理的教学方式和教学观念不断提升课堂教学质量和教学效果，尤其是在教学中能够调动学生对知识的学习积极性和主动性，培养学生的学习能力，进而推动学生的综合全面发展。随着信息技术和互联网技术的发展以及在小学教学中的应用，对转变课堂教学方式提供了重要技术基础。本文则是对小学英语课堂中应用现代化教学技术构建翻转课堂教学模式的应用策略进行研究分析，从而为小学英语课堂教学提供相应地参考。
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式
一、引言
所谓翻转课堂教学模式则是教师在教学过程中结合当前信息化技术和互联网络平台等对教学内容重新设计并制作相应地教学短视频，以此提升教学的针对性并促进教学方式的多样化。小学英语是小学这一阶段的重要基础科目，并且属于语言类教学内容，相对来说由于涵盖的知识和内容较为复杂，容易降低学生对知识的学习兴趣[1]。同时加上小学英语对学生的理解能力和应用能力具有较高的要求，在一定程度上加大了学生的学习难度，若是采用传统的教学方式，不仅不能提升学生对英语知识的学习兴趣，甚至难以培养学生的英语综合能力，不能满足当前素质教育的要求。因此针对这一情况有必要对小学英语翻转课堂教学模式的作用以及实际应用策略展开分析研究。
二、小学英语教学中应用翻转课堂教学模式的作用分析
在课前预习中应用翻转课堂教学模式与传统教学模式来说，更容易调动学生预习的主动和积极性，因此在一定程度上能够提升学生的预习效果。通过翻转课堂教学模式下教师制作的英语教学短视频，能够深化学生在小学英语知识学习过程中的重点和难点知识，对提升学生对知识的掌握和理解以及应用等发挥着重要作用。尤其是在进行教学后，教师能够结合学生在课堂中对知识的实际掌握情况等进行分析，在对学生做出评价的同时能够制定符合不同学生学习内容的视频，进而实现了针对性教学。因此可以说在小学英语教学中应用翻转课堂教学模式能够提升课堂教学质量和教学效果，同时能够强化学生的学习效果。
其次在英语教学中教师合理应用翻转课堂教学模式，通过较多的视频资源对学生展开教学，一方面由于在互联网络技术下，其中存在较多的教学资源，教师结合教学内容和学生的学习知识水平选择合理的教学内容能够丰富课堂教学内容，在一定程度上能够满足不同学生的学习需求。另一方面通过视频教学实现课堂翻转教学，能够转变传统的教学方式，学生在英语学习中更加主动，对提升学生的学习兴趣极为有利。
三、小学英语翻转课堂教学模式的有效应用策略研究
（一）课前创设教学情境，提升预习积极性
相对而言，在传统教学方式下，教师为学生设置相应地预习任务，学生的积极性和主动性较为缺乏，并且预习效果不理想，主要是因为学生在预习过程中缺乏主动思考，并且难以把握预习的重点和预习的要求等，导致学生认为预习的作用不大，进而对预习的兴趣逐渐降低[2]。
但在翻转课堂教学模式下，教师通过视频教学资源能够为学生创设相应地预习情境和教学情境，在此情境下，一方面能够激发学生对小学英语内容的学习兴趣，另一方面在情境下，学生更能较快理解英语文章内容，并在理解过程中进行思考并分析，从而提升预习效果。例如以译林版小学英语中《My family》这篇文章进行教学，在进行教学之前，教师可让学生观看介绍家庭成员的短视频，在此基础上提出相应地教学疑问，如“视频大概讲解的是什么？”从而让学生在观看学习的过程中了解文章教学的内容。
（二）设定教学目标，深化教学难点和重点
以视频教学设定合理的教学目标，有利于对教学的难点和重点进行深化。一般来说，小学这一阶段学生对于英语知识在展开学习时相对难以透彻理解，并且对重点和难点知识把握不足，甚至部分学生难以在教学中分辨教学的重点和难点，导致教学效果不理想。而在应用翻转课堂教学模式时，教师可充分利用视频教学的直观性和生动化强化教学重点和难点，从而不断提升学生的英语学习效果。例如在学习《How much？》时，教师首先可制作相应地教学视频，在视频内容中体现how much的用法，以及不同回答方式等让学生不断思考并展开练习，从而提升教学效果。针对文章的重点词汇还可借助视频教学资源展开，在视频中结合游戏化方式对重点词汇进行拼写，从而提升学生的记忆和读写能力。通过这一方式不仅能够提升学生对英语知识的学习兴趣，同时更能促使学生快速掌握学习过程中的重点和难点知识，以此提升教学质量。
（三）结合教学资源，加强针对性复习
在当前教育背景下，对学生展开小学英语教育时，不仅要求能够提升学生的英语成绩，还要求学生通过英语知识的学习能够提升其写作能力和阅读理解能力，即注重学生的英语综合素质发展。因此在翻转课堂教学模式下，教师还应利用视频教学资源强化学生对学习的知识的理解和应用，尤其是能够针对不同学生展开针对性地强化训练教学，制定符合学生自身实际情况和学习能力的复习任务。例如在学习完译林版小学英语中《Our friends》这篇文章后，教师可结合不同学生对英语知识的学习情况结合英语视频展开强化复习。针对学习能力较低以及学习效果较差的学生，教师可以教学内容为基础，为学生制作具有丰富化和游戏化的视频教学资源，提升学生复习的积极性，并让学生在丰富的教学内容下，掌握重点知识。对于学习能力一般，且掌握效果一般的学生，在对视频教学资源进行制作时，可让学生对重点知识进行锻炼，提升学生对知识的应用能力和掌握能力。针对学习效果较好的学生，则可结合教材内容选择行进的教学资源，并知道学生对英语知识进行深化，从而提升学习效果。
总结：总而言之，在小学英语教学采用翻转课堂教学模式提升课堂教学质量，促进学生进步并不是简单的，是需要教师能够根据实际情况长期坚持应用，并针对学生存在的问题及时进行调整。尤其是在教学中能够结合教学内容以及学生对英语知识的学习能力等采取合理的教学方式，结合翻转课堂教学模式下的视频教学为学生创建教学情境，科学设置教学目标以及丰富教学资源的同时，提升学生对小学英语知识学习的积极性和主动性，进而在教学中不断提升英语理解和实际应用能力，以此提升学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]王秀芹.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].英语广场,2019:151-152.
[2]周苏文.小学英语翻转课堂教学模式及有效策略[J].知识窗,2020:52-52.
作者简介：刘高第 出生年月-）1987年10月 性别 女 民族 汉族 籍贯 安徽 淮南 学历 硕士研究生
主要研究方向或从事工作，小学英语教师