李敏
复兴场小学 湖北 松滋 434200
摘要：对农村中小学英语教育工作者展开继续教育，一方面是为了有效地提高农村中小学英语教育工作者的教学素质，另一方面也是全面推进素质教育的一大教育改革。因此，对农村中小学英语教育工作者展开继续教育，有着很大的现实意义。本文主要围绕农村中小学英语教师的继续教育问题展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：农村中小学；英语教师；继续教育；问题思考
前言：
英语是我们的第二语言，对于小学生来说学习英语既是一门新鲜课程，但同时也是有难度、有挑战的课程，这就要求英语教师必须具备良好的教学能力和较高的职业素养。但是由于农村中小学的教学环境的局限性，教学设施不齐全，教学资源的匮乏以及其他外界因素的影响，使引入青年教师、留住青年教师成为壮大农村中小学英语教师队伍的一大难题，在校的青年教师在自身成长和发展方面也没有更多再学习、再提升的机会。在素质教育的全面提出之后，农村中小学在进行德、智、体、美、劳全面教育的同时，对教学质量更是严把关，对教师的专业素养和个人能力发展更重视。以各种形式的培训为教师提供更多学习的机会，如校外集中培训、线上线下专业课程学习、优秀教师下乡送课、青蓝工程开展，师徒结对等，有效地提高中小学的英语教学质量和学习效率。农村中小学校应提高对教师队伍建设的重视程度，及时对中小学英语教师展开再教育，有效地提升中小学英语教师的教学水平，提高中小学英语教师的职业素养。为后期中小学英语教学活动的顺利开展，奠定良好的基础。
一、强化对继续教育问题的认知
农村中小学的英语教育工作者要充分认识到继续教育的重要意义和重要价值，了解继续教育的紧迫性和科学性。各级领导也应及时更新自己的管理理念，关注教师成长，提高教师的教育教学水平，真正的贯彻“强教必须强师”的思想。将对农村中小学英语教育工作者的继续教育作为推动农村教育改革的重要教学措施，并建立科学且行之有效的管理手段和管理机制，对农村中小学英语教师进行科学的考核。
二、增强继续教育的实效性
继续教育的部门应当在全面地认识到中小学英语教师的整体教学水平、教学能力，以及教学现状、教学弊端、教学漏洞等基础上，对中小学英语教师组织科学、合适、有针对性、具有可操作性的继续教育活动。
除此之外，还需要根据中小学英语教师的学历情况、年龄情况等等，为中小学英语教师的继续教育制定长远的规划，提高继续教育的实效性，保证每一位中小学英语教师都能够通过继续教育获得进步与发展。农村中小学英语教师也应根据自身的实际情况去选择继续教育的课程，如英语教师在阅读教学方面的能力较差，便应该学习优秀教师的阅读教学方法，多看教学实录，多请教、多学习。除此之外，继续教育的教育活动应当丰富且多样化。这样才能够有效激发中小学英语教师参与继续教育的动力和热情，让每一位中小学英语教师都能够主动地投入到继续教育的行列当中。
三、提高继续教育师资队伍的培训水平
要想对农村中小学英语教师展开合理的、有效的继续教育活动，保证继续教育的质量和效率，就必须组建一支教学水平高，有丰富教学经验的师资队伍。继续教育的师资队伍不仅仅需要精准的了解中小学的英语课程、了解农村中小学英语教学的教育问题，还需要具有较高的学历和良好的教学水平。教育部门应精心的挑选培训者，组建继续教育的师资队伍，提前对继续教育的师资队伍进行有效的培训，不断的优化师资队伍的教育结构，保证师资队伍当中具有教育的专家，又有一线的优秀教育工作者。以此有效提高继续教育的教学质量和教学效率，满足中小学英语教师的实际需求。
四、保证培训的经费
教育部门要充分地认识到继续教育的重要价值和重要意义，对继续教育做好良好的规划。各级部门也要保障继续教育的经费，有效地解决农村中小学继续教育经费不足的情况，保障教师学习的权利。
五、增强继续教育的普惠性
教育部门要对中小学英语教师的继续教育工作进行全面的统筹和规划，在为农村中小学英语教师组建高素质的继续教育师资队伍的同时，还应当多面向全体农村中小学教师，开展一些有效的教师培训活动，让更多的农村中小学教师都能够参与到继续教育的活动当中，接受继续教育，有效地提高农村中小学教师的整体教学水平，真正的增强继续教育的普惠性。
总结：
时代在发展，社会在进步，传统的英语教学模式已经完全跟不上全新时代下的教学需求。作为农村中小学英语教育工作者，应当及时的转变自己的教学理念，更新自己的教学方式，这样才能够有效提高英语教学的教学质量和教学效率。教育部门也应当充分地认识到对农村中小学英语教师开展继续教育活动的重要性，为农村中小学英语教师挑选高素质的继续教育师资队伍，并展开丰富的培训活动，有效地提升农村中小学英语教师的教学水平和教学质量。这样才能确保中小学英语教师开展的英语教学活动的有效性。
参考文献：
[1] 曲晓慧,于佳颖.优化农村地区中小学英语教师素质结构的策略探讨[J].继续教育研究,2015,(9):76-77.
[2] 苑莉,高琰,张彤等.教师专业发展规律与农村小学英语教师培训实效性研究[J].长春教育学院学报,2015,31(17):105-106.