胡展志
双峰一中 湖南娄底 417700
摘要：核心素养”指学生在学习过程中应具备的一种适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调学生的个人修养、社会关爱、家国情怀之外，还注重自主发展、合作参与、创新实践。对此，本文以核心素养下高中政治校本课程开发及评价体系构建为研究对象，简单分析高中政治校本课程的重要性以及构建要点等内容，并对校本课程相关体系的构建工作提出相关建议，希望能够进一步推进我国高中政治校本课程开发及评价体系的构建进程。
关键词：核心素养；校本课程；评价探究
一、高中政治校本课程的重要性
当前,素质教育强调的培养学生的学科核心素养不仅仅只是片面的培养工作，更多的是要培养新一代青年成长为有理想、有本领、有担当的新时代青年。而培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、以及公共参与等意识，则离不开学校的思想教育，这无疑对学校政治工作及政治课程的目标和方式提出了更高的要求。可以说，素质教育不仅是学校开展德育的重要途径, 也是培育社会主义核心价值观的有效渠道。
与其他学科相比较，思想政治这门学科的理论性更强, 如果还是继续沿用传统课堂的授课模式，即单一开展理论教学的课程模式,就很容易会让学生感到枯燥,缺乏趣味性,学生的注意力无法很好的放在课程学习上，长此以往就会对思想政治课程学习产生逆反心理，对此，为更好地落实学生学科核心素养,教师要结合思想政治的学科特点,可以采取活动教学的方式,引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的真谛,让学生在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉,逐步提升实践教学在思想政治课程教学中的比重。当下，每一位任课教师都应该将促进学生思想政治学科核心素养的培养工作视为当务之急。
二、思想政治校本课程开发的要点内容
第一，要求课程形态多样，满足多种需求：高中政治课程体系应包括反映国家意志与人民意志的国家课程、反映地方经济社会和历史文化的地方课程、反映师生需求与学校特色的校本课程等显性课程，也应包括社会实践、研究性学习、时事评论等隐性课程，体现课程与自然、课程与社会、课程与生活的有机统一。
第二，要学科课程整合，构建综合体系：高中政治核心素养在于具备综合性，能够在不同学科中同样适用，且具备学科的“三维目标”综合性。因此，要求高中政治课程在开发过程中要注重学科内和学科间知识的纵向衔接以及横向整合，让学生在跨学科学习过程中能够充分运用已有的知识、技能、以及思维分析能力来充分解决实际问题，让学生在参与日常生活的过程中，逐渐形成正确的价值观念、以及良好的思考习惯。
第三，要重构教育环节，构建德育体系：核心素养的培养工作要相互交融、相互依存，各要素之间不可独立存在，重点不在于提升学生的学习成绩，而是要培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民，务必要加快统筹课程标准、教材编写、评价方式和考试命题等环节的更新工作，建构起符合学科核心素养和立德树人目标的学业质量评价标准，更好的帮助学生发现自身存有的不足之处。
三、课程开发的有效途径
1. 提升课程重视度, 强化思想政治学科教学
教师要围绕课堂教学中存在的问题、教学信息化建设课程教学改革的方式与技巧等方面进行深入的探讨。
针对当下的教学对象即学生、教学方式、集体教研、相关设备设备、授课资源、实践求真、技能大赛、数字教学等方面思考，并致力于为其发展提出有效的意见和建议。
2. 构建思想政治学科课程实践活动教学模式
当前, 高中思政课程教学中, 教师要进一步提升思想政治教学的实践性和应用性：例如教师可以将学生分成不同小组, 组织学生开展市场调研工作活动, 学生代表利用周末深入市场进行调查工作, 通过安排学生们分别在相关场景仔细询问相关问题并认真地进行统计工作。通过实践活动, 同学们把自己在课堂上所学的理论知识同实践活动有机结合起来, 这样不仅帮助学生熟悉、巩固了书本知识, 又进一步强化了学生的实践能力, 符合学科核心素养培养要求。
3. 构建思想政治课程的信息化课堂教学模式
目前, 高中思想政治课普遍存在教学模式单一、学习与实践相脱离、课堂互动寥寥无几等问题，且这些现象已然成为课堂常态并存在很长一段时间。针对这些现象，教师可以充分利用互联网技术，互联网信息技术的发展一日千里, 对于高中思想政治课程教学而言不仅仅是新的挑战，与之并存的还有新机遇。将移动互联技术等现代信息技术手段融入思想政治课程教学过程,能够生动形象的展现出课本的的趣味性，增强思想政治课堂内容对学生的吸引力，将学生的目光紧抓在课堂上，学生“走神状态”得到了改善，更有利于后续教学工作的开展。
四、课程开发及评价体系构建的优化建议
高中政治新课程改革进程越发深入，当下的高中政治已经初步形成了“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”等学科核心素养，且这些学科核心素养相互交融、相互依存。在这种背景下，要以学科核心素养与立德树人教育的根本任务作为指导方向，并在其指引之下，对过往认知结构展开重建工作，还需要提升学习策略能力，并让其与道德素质的发展相互融合。要确保所有学科的核心素养的基本内涵、表现形式以及水平维度都是明确的，确保学科在内容学习以及特定任务活动有效互动的基础上落实学科核心素养。
校本课程开发要求要有相关研究机构的成立以及明确的规章制度，将校本课程与研究性学习相结合，强调过程目标和生活真实的彰显，将学习与生活结合在一起，并根据本校的实际发展情况让教师在课程开发过程中拥有参与权。
除此之外，课程开发的评价工作也是至关重要的：校本课程开发的评价工作主要是针对政治课程方案、政治教学实施和学生身心发展等方面展开的评定，评价体系设计上应包括委员会的成立、育人目标的确立、定期进行师资培训、课程方案的制定、评价体系的建立等工作过程，并要求实时记录在档。
四、小结与展望
新时代，作为学生核心素养培养的主要方式,思想政治课程在学生的思想政治教育中占有极为重要的地位。所有任课教师都必须要以立德树人为己任, 积极、认真的传播党的思想、理论以及观点,让思想政治课的更具针对性;教师自身要重师德,秉持着理想信念与道德情操, 充分运用自身扎实的学识努力建设课堂，把思想政治课堂建设成为学生真心喜爱的课堂,让学生培养终身受益的好习惯，共同为我国培养新时代的接班人贡献出自己的微薄之力。
参考文献
[1]周宏锐.核心素养导向下初中学业水平考试命题质量管理体系的构建策略研究[J].《教育探索》,2019年05期.
[2]许世红,徐勇.普通高中学业水平考试存在的问题及其对策探寻[A].中国教育学会基础教育评价专业委员会2012年学术年会论文选集[C].2012.年
[3]裴中兴.核心素养理念下高中校本课程体系构建[J].《华夏教师》,2019年第19期.
[4]贺仁忠,邓亚楠.核心素养下高中政治校本教材的开发与利用[J].基于核心素养下高中学业水平考试校本课程体系的构建与完善[J]湖南省十三五教育科学规划2019一般课题“基于核心素养下高中学业水平考试校本课程体系的建立与完善”[A].《新课程(下)》,2018年第12期.