金鹏
北京市供销学校，北京102400
摘要：创新发展离不开创新教育，创新发展需要教育创新。在新时代教育大格局中，教师要自觉转变思想观念、转变教学行为，转变工作方法，切实把国家的教育方针、教育目标落到实处，为祖国培养出一批又一批的创新型高素质的人才。
关键词：教育；教师；创新；转变
创新精神的培养是推动社会发展和国家富强的永恒主题。习近平主席在亚太经合组织第二十五次领导人非正式会议上讲“创新是撬动发展的第一杠杆”。当前，新兴科技和产业革命加速兴起，创新发展面临难得历史机遇。创新发展离不开创新教育，那么，什么是创新教育呢？创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论和模式，并使之逐渐丰富和完善。创新教育培育创新能力，而创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界前列的。作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。在党提出“坚持教育为社会主义、为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律、’的德育、智育、体育、美誉等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的教育方针后，创新教育就已不再是众人诵说的一种时髦口号，而是全社会教育工作者包括教师的一项必须承担和履行的时代使命和重大责任。
新中国成立以来，我国教育用60多年的时间走过了西方国家近百年的普及义务教育之路，教育普及程度大幅提升，极大地提高了国民素质；现代教育体系日趋完善，极大地拓宽了人民群众受教育的渠道；教育公平迈出重大步伐，极大地促进了社会公平和民生改善。总之，我国教育已经实现了由人口大国到人力资源大国的转变。
近年来，我国教育工作会议及确立的教育规划纲要为我国教育改革发展指明了新的方向。第一，深化了教育在科学发展中重要性的认识。加快经济发展方式转变、实现全面实现小康社会目标、推进社会主义现代化建设，关键在科技，根本靠人才，基础是教育的思想。第二，明确了教育事业科学发展的指导思想，必须优先发展教育，必须坚持以人为本，必须坚持改革创新，必须促进教育公平，必须重视教育质量。
新时代对教育提出了新要求。教育工作者如何顺应时代要求，为社会、为国家培养出更多的高质量人才？教师的综合素质将直接影响 到教育质量，也就是说，教育的成败，相当程度上取决于教师。要提高教师的综合素质，不仅要求教师更新教育观念、提高知识水平，还要具有高度的事业心与责任感；有开拓意识和创造精神等优良品质；有高尚的思想道德、崇高的精神境界；有高度的敬业、爱岗精神，严于律己、以身作则、为人师表。高素质的教师队伍是高质量教育的一个基本条件。现在的中国正处于快速发展不断走向繁荣富强的阶段，知识经济、互联网经济、全球共享经济已经成为这个时代的显著特征。与历史上任何时期相比，目前人们的价值观和功能观正出现空前的裂变，这就要求作为国家教育主力军的教师们，必须对自己的教育理念、教育行为和教育者角色进行相应的调整，以适应全球范围内兴起的、以培养人的创新精神和创新能力为目标的创新教育。这是伟大时代赋予教师的庄严使命，也是每位教育工作者无法回避的严峻考验。因为以创新精神和实践能力为核心的素质教育的实施最终要通过教师落实到教育工作和教学活动中。教师要承担起教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的光荣使命，就要顺应时代要求，积极主动调整观念，形成尊重创造的意识，把创新精神的培养和创新教育贯彻于现实教育目标、教育内容、教育环境、教育活动和实施教学方法等过程之中，并且努力实现教师自觉转变。
一、终身学习，实现教师由知识继承型向知识创新型的转变
终身学习是一种知识更新、知识创新的要求。新的教育观念认为，终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。一支高素质的教师队伍是学习型社会的中坚力量，担负社会文化的继承、发展和塑造一代代新人的崇高使命，也是探索构建新型教育模式、教育体系的核心力量。创新教育思想的转变是一场深刻的教育革命，要培养出创新型学生，教师首先要是创新型教师。教师在传授知识的同时，要努力把传递知识的过程变成学生发展的过程。过去把学生看成是知识的容器而单向进行灌输的教学方式不能促进学生创新精神的培养。在教学活动中，教师必须根据教学目标，从学生的兴趣和需要选择教学内容，掌握本班学生的实际水平，考虑到学生之间的个体差异，创造性的设计教学过程。并且根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维和解决实际问题的创新能力。只有教师具备了教学上的创新能力才有可能培养出学生的创新意识和创新能力。这已经不再是一桶水和一碗水的关系了，创新教育要求教师的知识像源头活水一样，不断更新，才具有鲜活的生命力和感召力。终身学习，就是教师创新发展的源头活水。要引导学生走向自主创新性学习之路，教师自己先要开展自主创新性的学习，以学导学，边学习，边指导，教学相长，在指导中进一步学习和提高。一本教材、一支粉笔畅行讲台的时代一去不复返了。不断更新知识结构，不断学习新的理念，不断提高教学技能，用一句时髦的话说：现在的教师很忙，不是正在充电学习，就是正走在去充电学习的路上。终身学习是时代发展的要求，也是由教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习的理念，不断提高专业素养和教育教学水平，教师不是知识的搬运工，而应该是知识的生产者和创造者。
二、支持、合作、指导，实现教师由课堂主体到主导的转变
教师为主导，学生为主体，是全面实施素质教育的基础。素质教育强调面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生创新精神和实践能力的提高。教学不只是使学生掌握知识，还要培养学生能力和发展学生的素质。在新型课堂，教师不再是讲台上的“独舞者”，学生也不再是知识的“复印机”和“接收器”。教师正确认识“教”与“学”的辩证关系，把学习的主动权交给学生，把教学活动的主体地位还给学生，做学生活动的支持者、合作者、参与者，最大限度地发挥学生的能动性和创造性，才能达到最佳的教学效果。在课程设计与教学领域，要改变以传统的传授书本知识为主的状况，引进先进的教学媒体手段，采取让学生从多形式、多渠道、多方位获取大量信息的自主学习的形式。教师除了传授知识之外，还应该为学生提供充分的学习资源、创设丰富的物质环境、营造宽松的心理环境，从物质和精神两方面支持学生的探究和实践。教师还应该以“合作伙伴”的身份参与到学生的学习活动中，这样有利于淡化甚至消除传统的“教师在上，学生在下”的师生关系，变“单一式”的活动为合作探究的学习氛围。教师还要成为学生学习策略和学习方法的指导者，善于与学生交换意见和参与者。我们要构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，在活动中增强学生的创造个性、创造能力。在教学中，尤其是专业教学中，可以积极引进实践性教学、实训性教学、工学一体化教学以及跟岗顶岗等形式的教学活动，使学生在实际操作中巩固理论知识，提高解决实际问题的能力。课堂活动是教师实施培养学生创新精神和实践能力的主渠道，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展，这也是素质教育的一项重要内容。教师要充分挖掘埋藏在学生灵魂深处的各种能力，如记忆能力、推理能力、想象能力、审美能力、与他人交往能力等，积极调动学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉等等功能引导教学的深入。也就是说，授之以渔而非授之以鱼，教会学生学习，以便使其从终身教育提供的种种机会中受益，就好比给了学生求得生存的本领。
三、尊重和赞赏，构建民主型师生关系
民主型师生关系是指在教育教学活动中，师生以人际交往为基础，以学生主动发展、终身发展为目的，以民主、平等、对话与合作为特征的和谐关系。在民主型师生关系模式下，学生的学习热情、努力程度和发散思维都得到极大的开发和调动，课堂有生机，学生有活力。创新源于活力！教师要坚持教育的成功导向和正面的激励，允许学生在探索中发生错误，教师要用发展的观点来认识学生，承认学生是发展中的人，不吹毛求疵，不求全责备。在以往的教育中，我们过分突出自己教育者的角色地位，陷在“师道尊严”的套子里出不来，强调课堂的遵从与严肃。我们已经习惯了用划一的内容和固定的方式来培养循规蹈矩、听话顺从的学生，我们评价学生的标准过于单一，从而造成了高分低能现象的发生。学生们为了得到教师“好学生”的评价，很少能自由发挥，个性得不到充分的发展，他们的创新意识和能力受到严重的压抑从而渐渐消失。素质教育背景下新课程的核心理念是“为了每一名学生的发展”，因此，教师要为学生的思考、探索、发展和创新提供一个宽松的环境，在教学过程中具有比较强的开放性和选择性，真正实现互帮互学，教学相长。
四、协同合作，实现团队育人最大效能
培养德智体全面发展的国家建设者、接班人，需要靠教师群体的力量，齐心协力，共同努力，相互协作，才能取得最佳的教育效果。一个好的学校，一定会有一个优秀的教师集体。教师的协同合作，是学校发展的内在动力,是搞好教育教学工作的实际需要,是提高教师素质的有利条件。教师是学校的主体,教师集体的内在凝聚力是学校生命力的真实体现。一所学校要在改革和竞争的大潮中发展和创新,必须要有一支团结协作的教师队伍。当前的教育,是"以人为本"的教育,是在承认学生个体差异性基础上最大限度挖掘和发展学生潜能的教育，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作取得最大化的育人效果。不同的教师在知识结构、思维方式、认知风格、实践品格等方面都存在着差异，表现在教育教学上也都有鲜明的个性。每个教师受其认知水平和经验的局限，对教育的理解都有自己的特点和局限性。这就需要学习和借鉴他人的优点和经验，取长补短。因此，协同作合就成为教师自身专业发展和促进学生全面发展的有效载体。社会多种思想的裂变和复杂的职业环境，使得校园再也不是一座“象牙塔”，教师面对自己的成长、学生的成绩、学校的考核、职称的评定等关乎自己荣誉、金钱、面子因素的影响，不免存在着各自用暗劲、缺乏交流、相互封闭等现象，但是在素质教育的大环境里，在新课程背景下的教育教学要求下，教师们应该清醒地认识到，在教育教学过程中仅靠教师个体的单打独斗、孤军奋战是越来越举步维艰，教师间的协同合作才是教师成长、学校发展的重要途径。就像英国著名作家萧伯纳所说：“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样，两个人交换了苹果，每个人手里还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想，每个人同时就有了两个人的思想。”教师之间各自为政、互不支持，势必削弱教育的力量，而协同合作有利于教师工作水平的提高和个性的发挥，有利于形成强大的教育合力，共同完成国家赋予的教书育人的神圣使命。
历史的洪流滚滚向前，时代的列车呼啸奔驰。国家富强、教育振兴的大时代，素质教育、创新精神呼唤教师积极适应时代的发展，主动、自觉地进行调整和转变，转变教育观念，转变工作方法，切实把国家的教育方针、教育目标落到实处，为祖国培养出一批又一批的创新型高素质的人才。
参考文献：
[1]学习强国教育平台
[2]李莉等，浅谈创新教育背景下我国高等教育制度的创新，中北大学学报，2012（4）