罗云章
四川省广元市苍溪县陵江镇回水小学校 628400
摘要：素质教育深入推进，以人为本的教学理念在小学语文教学中得到了有效贯穿，对语文教学改革与学生学科核心素养养成有着积极意义。但实际上，农村小学语文教学仍存在诸多问题，包括教学理念滞后与教学方法单一等，教学效果不尽理想，学生主体地位得不到有效体现。教师还需加强实践经验总结，在教学方法与模式等方面加强创新，让学生成为课堂教学主体，引导学生自主构建知识体系，最终实现全面发展。
关键字：农村小学语文；教学效率；策略
引言
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师考虑到学生的年龄小，阅历浅，不具备较强的语文学习能力，因此，牢牢把握课程教的的主动权，采用单向式的方式，开展语文教学，并不注重与学生进行互动，导致他们的语文学习积极性被严重消磨，而增强语文教学有效性便成为空谈了。我认为小学语文有效教学应注重从培养学生的语文学习情感、学习能力以及学习方式三方面，并在此过程中，融入合作教学法、互动教学法以及生活教学法，为学生搭建多样性的语文学习舞台，真正调动他们的语文学习积极性，让学生在与教师，与学生的互动中，获得语文学习能力的提升，增强语文教学的有效性。
一、使用互动教学法，提升学生学习积极性
在传统的语文教学过程中，部分教师将教学的重点集中在教学的课程进度上，并运用教师的理解等价于学生理解的教学逻辑，开展语文授课，并不注重与学生进行互动，从而导致部分学生的语文学习问题得不到有效解决，进而严重削弱部分学生的语文学习积极性。针对以上状况，教师可以转变原有的授课观念，真正立足学生的学习状况，并结合具体的教学目标，运用互动的方式，开展教学，调动学生的语文思考积极性，让他们在回答问题的过程中，理解文本知识，并获得语文学习的自信心，激发他们的语文学习积极性。例如，在讲授《守株待兔》这部分内容时，教师运用互动教学法，积极地与学生进行互动，从而在帮助学生梳理本文知识的过程中，提出相应的问题，让学生从不同的角度思考，激发他们的语文学习积极性。在此，教师简要其中一部分对话内容。教师对学生说：“农夫为什么呆在树桩上？”生一说：“因为他想等兔子再一次撞到树桩上。”教师说道：“后来农夫捡到撞到树桩上的兔子了吗？”生二说：“没有。”教师说：“从这个故事中，你得到何种启发？”生三说：“我们靠自己的劳动获得收获，而不应该坐享其成。”通过运用互动教学的方式，教师积极地与学生进行互动，并在此基础上，适时地对他们的思维进行引导，从而让学生在此过程中，掌握相应语文知识，激发他们的语文学习热情。
二、小组合作学习
教师需要充分了解学生个性特征与学习能力等个体差异，根据学生能力均衡分组，同时做好小组责任分工等工作。向各学习小组下达学习任务，小组成员需先根据学习任务进行独立思考，提出新得学习问题，再进行小组成员间的讨论交流。小组成员在思维碰撞与头脑风暴中得出规律性结论，并提出小组不能解决的新的学习问题。教师选派小组代表分享任务完整情况，总结与评价讨论学习成果，引导班级展开集中问题讨论，帮助学生拓展思维方式，实现优势互补。小组合作学习的问题应当以综合性或概述性问题为主，难易程度迎合学生就近发展区，让学生乐于与善于讨论交流得出结论，以此获得更好的激发与激励带动。学习任务应当注重开放性，减少教师思想对学生思维发展的限制，在学生完成学习任务的同时，需要给予适当的管理与方向引导，让学生合作方向正轨进行。小组合作学习更利于学生知识体系自主构建与口语表达能力、人际交往等综合能力提升，但应当充分意思到独立思考与小组讨论结合的重要性，充分体现出以学生个体发展为主，实现教学效果事半功倍。
三、采用生活教学法，提高学生文本理解力
生活是情景化的语文，语文是文字化的生活。语文教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式授课，引导学生运用个人的生活经历和情感，诠释文本中的内容，促进他们文本理解能力的提升。例如，在讲授《母鸡》这篇文章时，教师运用生活化的方式授课，让学生从母鸡的品格中，联想在生活中与母亲的点点滴滴，促进学生对母鸡品格的认知，提升他们的文本理解能力。教师在此，对此部分内容的授课，进行简要介绍。在大部分学生掌握课本内容后，教师提出如下的问题：母鸡的品格与生活中我们的母亲极其类似，你们可以从具体的生活事件中予以证明，并思考文章中母鸡的品格。通过和学生的交流，给教师印象最为深刻的是小洛的回答。他说：“有一次，我得了感冒。母亲为了更好地照顾我，她一直守护在我身边，并询问我的需要，并给我买了很多好吃的。我从母亲对我的爱中，真正感受到母鸡对于小鸡的爱，也能深刻体会文中的深层内涵。”通过运用生活化的教学，教师真正让学生感受到文本中的情感、思想，促进他们文本解读能力的提升。
结束语
总之，教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
参考文献
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