李超
四川省广元市苍溪县陵江镇回水小学校 628400
摘要：良好的口语交际能力能帮助人们更好地适应社会，更好地工作及生活。在我国教育教学中，语文占据着极其重要的地位。与其他学科相比，语文更重视培养学生的听、说、读、写能力。在小学语文教学中，教师应加强对培养学生口语交际能力的重视，为其之后的学习、工作及生活奠定坚实的基础。基于此，本文对小学语文阅读教学中口语交际能力的培养进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力
引言
口语交际具有交际性、动态性与综合性的特点，这也象征着口语交际教学是一项长期的、复杂的工作，需要教师与学生相互合作，携手共进，才能取得相应的成效。在今后的教学中，教师就要做好教学引导工作，通过各个方面来为学生创设交际的机会与空间，来锻炼学生的交际能力。
一、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的必要性
对小学语文教学而言，培养和提升学生口语交际能力十分有必要。首先，语文是以语言为基础的学科，而学生口语交际能力越好，那么其对语言的掌握往往就越全面、深入。口语交际过程中往往需要考虑合适用语和说话技巧，学生在口语交际训练和实践的过程中会不断了解和掌握一些新的语言，这对他们学好语文有着事半功倍的效果。其次，语言交际能力是现代公民必须具备的基本素养。在现代社会中，人与人之间的接触和交际越来越频繁，这就需要小学生从小具备一定口语交际能力，这对他们日后适应社会有着重要意义。而语文作为最适合进行口语交际能力培养的学科，教师应当在教学中深挖口语交际训练及实践机会。最后，口语交际过程实际上就是思想交流的过程，教师在口语交际训练中融入更多思想品德教育内容，有助于引导学生形成正确思想价值观念、养成良好道德品质。而且口语交际训练有助于激发学生说话兴趣，促使学生主动与人进行交流，准确表达自身想法与诉求，改变学生过于内向、不敢社交的现象。
二、小学语文教学中存在的问题
（一）教学方法单一
口语交际是一个双向信息交流的动态过程，不仅需要教师的教授与引导，还需要学生的全面参与，主动克服各种不利因素，最终获得全面发展。然而在实际教学中，教师成了课堂教学活动的主体，学生处于被动接受状态，思想与行为都受到了限制，无法获得更多的知识技能。再加上很多教师单纯地依照教学大纲开展教学工作，与学生的思维水平、年龄特点、教材内容等严重不符，还脱离了实际生活，导致教学效率低下。
（二）缺乏实践
口语交际能力的提升需要以实践为核心，在缺乏实践的情况下，即便学生再怎么努力地学习理论内容，那么在真实口语交际情景中他们也很难灵活运用所学知识及技巧。然而部分教师并没有充分意识到这一点，只从理论层面对学生进行了引导，导致学生口语交际能力的提升较为有限。
三、小学语文教学中加强对学生口语交际能力培养的策略
（一）锻炼学生的口语交际能力
在日常教学中，教师可以开展主题活动，锻炼学生的口语交际能力。
比如在我国有很多的传统节日，像端午节、清明节、中秋节等，可以举办诗歌比赛，并设置丰厚的奖品，让学生积极参与，不仅可以一展风采，还能学习到很多优秀的古诗词，这有利于学生的学习，也锻炼了他们的口语交际能力。
（二）让学生在早读中大声朗读
为了更好地提高学生的口语交际能力，教师要给予学生足够的空间及时间进行口语训练。在传统的小学语文阅读教学过程中，很多教师仅重视对学生阅读、写作能力的培养，让学生进行自主阅读，并没有让学生大声朗读课文内容，导致很多学生在阅读课本内容时，习惯在心中默读或者小声朗读。基于此，为了更好地发挥小学语文阅读教学对学生口语交际能力培养的作用，教师应为学生提供大声朗读的机会，让学生结合教材文本的思想感情进行有感情的朗读，从而掌握更多的表达技巧。除此之外，很多学生采用小声朗读方法，难以听到自己的声音，无法发现自己在朗读过程中存在的发音问题。对此，学生在早读时应进行大声朗读，提高朗读的自信心，同时能够及时发现自己在阅读过程中存在的发音错误，并进行及时的纠正，在今后的口语交际过程中保证发音的正确。
（三）创新教学方法
在口语交际的过程中，不仅是信息的一种传递，更是思维的一种碰撞，情感的一种交织。可见，口语交际具有非常重要的价值与作用，甚至成了一个人才必备的基础能力。而小学阶段的教育属于基础教育，更应该以培养学生的口语交际能力为主，为学生今后的学习与发展，奠定坚实的基础。教学方法的应用，对于教学质量与效率有着直接的影响。为了吸引学生的注意力，促使学生全身心地参与到学习中，教师还要创新自身的教学方法，为学生带来一堂精彩的课堂，让学生喜欢上口语交际课堂。首先，教师要转变自身的思想观念，树立创新意识。要认识到培养学生口语交际能力的重要性，将其作为语文教学的重要环节，为学生搜集更多的资料，准备多元丰富的内容。
（四）巧用肢体语言精彩口语交际
随着社会的发展、口语交际能力成为现代公民必备的能力。《语文课程标准》在也提出目标：“具有日常交际的基本能力，字会倾听、表达和交流，初步字会运用口头语言文明地进行人际沟通与社会交往。”无庸置疑，“口语交际”课也成为小学语文教学一个重要方面。然而在实际的教学中口语交际课的质量并不尽人意，常出现“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）的现象。因此，“口语交际”已成为语文教学的难点之一。那么如何改变现有教学状况，提高字生“口语交际”水平？我经常利用肢体语言作为口语交际教学的辅助手段。如，指导《伸出我们的双手》时，让学生明白，当我们遇到需要帮助的人，我们应该说些什么？做些什么？让学生想象受帮人或被帮人的语言、动作及神态。再请学生分别扮演小朋友帮助所遇到的陌生人指路，及帮助腿脚不灵便的老爷爷给远方的儿子寄信的情景。他们活灵活现的肢体语言不仅使课堂变得生动有趣，还能使促使学生在默契的配合中互相交流，从而树立学生口语交际的信心，提高学生口语交际能力。
结束语
总之，培养小学生的口语交际能力是小学语文教学的重要目标。在实际的小学语文阅读教学中，为了顺利地渗透口语交际能力培养理念，教师可以从创设问题情境、激发表达欲望入手，平时注重创设诵读的机会以及开展实践活动，力求可以有效地激活他们的内在表达情感，不断提升学生的语言表达能力。
参考文献
[1]闫惠敏.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].读写算,2019(25):151.
[2]赵学娒,任海林.小学语文阅读教学口语交际能力的培养[J].家长,2019(25):185-188.
[3]张志利.谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].课外语文,2019(24):119-120.