韩玉兰
循化县查汗都斯乡红旗中学 青海 海东 811100
摘要：伴随着中国经济高速发展，文化的日益丰富极大程度上刺激着中国教育行业的改革，与此同时人民对孩子的教育重视程度与日俱增。因此初中语文作为传承我国传统文化与底蕴的基础科目，重视教育质量，提高初中学生在教学活动中的自主合作学习能力、提高综合素质能力成为必然，本文在探讨初中学生自主学习能力的含义，分析了当前语文教学中学生学习的现状，并深入一步分析了如何有效提高初中学生自主学习能力的策略。
关键词：初中语文教育；自主合作学习；能力培养
《 语文课程标准》中指明:“学生是语文学习的主要参与者。 初中语文的教育教学首先应该激发初中学生对语文学习兴趣,将培养初中学生的良好的学习习惯，养成自主学习的潜在意识为重点，因材施教，根据学生的学习特点有目的的选择合适自己的学习方式，老师不能一味的单向灌输，重在提出问题，设置问题场景，激发学生的潜能，追求问题的深度解决，同时激发学生的表现欲望和求知欲望，进而促进学生的对学习语文的积极性，提高自主合作学习的能力。
一、初中语文教育教学中初中生自主合作学习的内涵分析
1.初中语文教育教学中学生自主合作学习内涵
所谓自主合作学习 就是要求初中生要学会自己主动的学习，学会自我指定目标，自我思考，独立完成学习任务的过程，在自我学习的过程中学会自我调节，自我强化，掌握一定的学习策略，从而达到学习的目标。在学习的过程中 ，教师占主导地位，学生是学习的主体，教师在学生自主进去学习的基础上给以辅助作用，为其答疑解惑，需要注意的是在学习的过程中，教师还应该恰当的引导学生进行合作互动，彼此帮助，共同进步。
2.初中学生自主合作学习语文的现状分析
我国很多学校在新课改的影响下，积极开展初中生语文自主合作的学习模式，受传统教育模式的影响，这种新的自主合作学习的模式很难很好的在各个学校推广，这是由于传统的教学模式以及方法的影响，教师仍然在追逐分数，年级排名，教师在进行知识传授的过程中，学生仍然处于被动的状态，虽然在一些授课的过程中，教师也逐步的融入了许多课堂设计来使课堂教学变得丰富多彩，但是，学生仍然处于被动的地位，不能够自主的学习，这种情况不仅反映在课堂上，在课外活动时间也是如此，课后布置家庭作业学习能力的评价标准也是比较单一的，这种思维模式已经根深蒂固，想要充分发挥学生的自主合作的精神是十分困难。
二、初中阶段开展语文自主合作学习的重要性
1.语文自主合作学习可以调动积极性、进而激发学生潜能
每个独立的个体资质不尽相同，在学习知识的时候有的很容易接受，而有的则表现的有些困难，初中语文老师在教育的过程中，应该充分认识到这一点，布恩那个用一个标准去衡量所有的学生，更不能只看到优秀生的成绩，忽略的分数不高的学生的其他闪光点，但是在传统的教育教学模式中，初中语文教师如果还是一味的用同样的教育方式在传授知识的话，就不能很好的展现学生的长处，而恰恰自主合作学习模式的出现正好弥补了这一点欠缺，自主合作学习模式允许不同的程度的学习者出现不同的学习结果，给与学生最大程度上的包容与尊重，从而更好的激发初中学生的学习兴趣，激发内在的潜能，从而完成教学任务。
2.学会自主合作学习是初中学生终身良性发展的重要基础
互联网的不断发展，经济全球化的时代，需要学习的知识丰富多彩，同时又伴随着知识爆炸，新的事物层出不穷，未来的知识量也在倍增，如果初中学生不能养成自主合作学习的习惯，在未来就很难接受新的事物，时间久了就会被社会淘汰，所以在学生的学习阶段，初中老师应该及时转变教育观念，在不断提高自己的过程中，合理的去除过分依赖书本的基础上，全方位积极调动学习的兴趣，进行自主合作学习能力的锻炼。
3.倡导初中生语文自主合作学习是响应素质教育基本要求
就目前的新课标教育的改革而言，初中学生的语文教育的首先就是要做到从传统的基础知识背向接收教育向重视学生学会自主学习，掌握学习方法的过程并学会最基本的利于终身学习技能知识上转变。具体到语文教学工作中就是要提高学生的审美情趣、提升学生的思想品德修养、形成良好的创新意识和学习习惯。此外，在新课改实施办法中，已经将能够发展学生自我教育能力作为评判学校基础教育水平和有效性的重要指标。
三、初中语文教育教学中学生自主合作学习能力培养的策略分析
1.建议初中教师合理创设情景，激发学生学习兴趣
在初中语文课本中有很多知识都是可以运用到实际生活场景中去的比较贴近生活实际的，那么在进行这些语文知识的学习过时，教学教师就可以将实际生活搬到课堂，通过还原场景调动学生的学习兴趣，积极主动的参与到语文知识的学习过程中。比如在经典片段《邹忌讽齐王纳谏》的学习中，教师可以在课前帮助几位同学演练如何“有效地向别人提出自己的建议”，在课堂上表演完后，让学生综合课本内容谈谈自己对邹忌劝谏齐王具体办法的想法，这样更能够加深学生对文本内容的理解。此外，在这种教学氛围下，促进了学生之间的交流合作，培养了团队意识，达到自主合作学习的教学目的。
2.指导教师提出相关问题，指引学生自主合作学习
合理的设置问题情景，并给予学生足够的时间去思考问题，多引导初中学生各个渠道去搜集答案，并汇总，得出初步答案，并在学生之间相互交流探讨，验证答案的真实性。在不断的交流中。让学生养成良好的自主合作学习的意识。通过这种问题式的教学方式还能够激发学生对新知识的探索热情，对提高教学成果大有裨益。
3.指导教师转变教学方法，鼓励学生自主合作学习
学生自主合作教学的进一步开展，不仅要对学生在学习方式上进行调整，同时还要求教师转变教学观念和方法，抛弃传统的灌输式知识传输方式，在教学的过程中，逐渐把学生作为教学主体积极探索不同的教育方法引导学生养成自主合作学习的良好习惯。
4、改革教学评价机制,进一步强化学生自主学习能力
传统的教学评价只强调以成绩为标准,重在知识方面的量化,把难以量化的内容排除在外,实际.上,有些教学效果不是马上就能显现的,需要以过程和素质标准来配合。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力,以及认知动机、风格和技能进一步强化学生自主学习能力。
结束语
在当前初中语文教学阶段发展的走势来看，自主合作学习已经渗透到初中教学的各个方面，这也就意味着初中语文教师在逐步的转变教学理念，建立以学生为中心的教学方法，教师主导，配合初中学生建立自主学习系统。于此同时，初中学生也应该积极完成老师布置的教学人物，在不段的学习中，自主积累，自主合作，激发内在的潜能，为以后个人终身良性发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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作者简介：韩玉兰（1988.06-），女，回族，青海省循化县，本科，单位：循化县查汗都斯乡红旗中学，研究方向：初中语文