易燚
湖南省娄底市第六中学
摘要：随着素质教育以及新课程改革的深入实施，教育部门对教学效率提出了更高的要求。应用题是小学高年级的主要教学内容，也是教学难点，对教师和学生的要求较高，传统的教学策略无法满足高效课堂的需求，因此应该创新数学应用题教学策略，提高教学效率与质量。
关键词：小学；高效课堂；应用题
前言：
数学是一门实践性较强的学科，只有通过大量的练习才能够真正掌握并灵活运用数学知识，所以应用题成为了小学高年级数学教学的重点内容。在高效课堂中，传统教学方式的弊端逐渐暴露出来了，影响到了课堂效率，也影响到了学生的应用题练习质量，因此教师应该以高效课堂为载体应用一些新的应用题教学策略，提高教学水平。
1.开展小学高年级数学应用题教学的意义
应用题指的是利用文字或语言叙述相关事实、反映相关数量关系并求解未知数量的题目【1】。小学数学当中的应用题都是由已知条件以及所求问题共同构成的，主要包括一般应用题与典型应用题这两种类型，通常需要利用图解分析法、亲身体验法以及直观分析法等方法进行分析。
在小学高年级数学教学中开展应用题教学具有重要意义。首先，通过应用题训练可以检测学生的知识掌握情况，让教师明确学生的知识薄弱点，并对这些知识进行重点讲解。其次，掌握应用题之后可以深化学生对所学知识的理解，让学生学会知识迁移，有利于培养学生分析问题以及解决问题的能力。此外，应用题的解决需要学生不断思考，有利于增强学生思维的创造性以及灵活性。
2.小学高年级数学应用题教学现状
应用题教学是小学高年级数学的重点教学内容，大部分数学教师都十分注重应用题教学，但是在各种因素的影响下，应用题教学中仍存在诸多问题。
2.1学生思维能力没有发展
相比于低年级数学来说，高年级数学的难度更大一些，对学生的思维能力、逻辑分析能力等各个方面都提出了较高的要求。但是数学难度突然增大加大了学生的学习压力，一些学生的数学基础比较好，且接受能力较强，可以跟得上教学进度，但是一部分学生的数学基础比较薄弱，思维能力停滞不前，无法接受新的知识。
2.2缺乏解题技巧的传授
低年级的数学应用题较为简单，教师可以在较短的时间内进行简要讲解，但是高年级数学应用题比较难，当遇到设计思路较为复杂的应用题时，教师就需要花费很多的时间讲解题意，引导学生理解题意。而长时间的复杂讲解会影响到学生的合作学习以及学生的展示和点评的连贯【2】。在这种情况下，部分教师没有传授解题技巧，没有对学生进行详细的方法指导，这就导致学生无法掌握解题技巧。
2.3教学形式单一
高效课堂对课堂的组织形式有一定的要求，这就限制了部分教师的创造性，导致教师每次都只是完成既定环节的教学，没有创新教学形式。教师只会一味地讲解，影响到了学生练习应用题的兴趣，也不利于学生创新意识的培育。
2.4训练强度过大
想要提高学生的解题能力就需要让学生进行大量的练习，这就导致部分教师随意增加题量并加大训练强度，这并不符合学生的认知规律以及心理需求，同时也会占用课堂互动、展示以及点评的时间，就会影响到应用题教学的效率。
3.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略
3.1引导学生思考
开展应用题教学不是为了告诉学生一道题的题意是什么，而是要让学生学会思考、学会分析，所以教师应该通过科学手段引导学生思考。教师可以利用情境教学法引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。例如，在讲解到五年级上册第一单元《小数乘法》中“明确语文课本的单价，之后估算5本语文课本的总价是多少”这一道应用题时，教师可以先给学生设置一个问题情境，即问学生一个苹果1.2元，买两个苹果一共需要多少钱呢？这时部分学生可能会利用加法进行计算，之后再引导学生利用乘法进行计算，这就可以将学生引入应用题当中，让学生更好地理解题意。
3.2应用多种方式传授解题技巧
传授解题技巧在提高学生的解题能力中发挥着重要作用，因此教师应该应用多种方式开展应用题教学，给学生传授一些解题技巧。首先，教师应该深入研究教材，科学设计课堂教学环节、合理把控课堂教学的难度，做好教学准备工作。其次，教师需要依托高效课堂的探究合作学习引导学生分析问题，对学生进行方法指导，让学生掌握一些小的解题技巧，提高学生的解题效率【3】。
3.3丰富教学形式
教师应该丰富教学形式，增强教学的趣味性，激发学生练习应用题的兴趣，这样才能够充分发挥应用题训练的作用。教师可以利用分层教学法开展应用题教学，实现因材施教。学生的数学基础以及学习能力有一定的差别，所以教师可以将学生分为三个层次，利用不同的教学目标以及教学方法分别对这三个层次的学生开展教学，提高教学效率。教师也可以利用信息技术创造翻转课堂，提高学生的学习效率。
3.4科学把控训练难度与强度
应用题训练的难度与强度影响着学生的兴趣、信心以及训练质量，因此教师应该科学把控训练的难度与强度。教师需要根据教学大纲以及学生的学习情况选择一些切合知识点、思维含量高且能够提高学生基础能力的应用题，要利用少量但精致的应用题提高学生的能力。其次，在高效课堂背景下，教师需要引导学生利用探究合作学习与同学探讨应用题，真正实现高效课堂。
3.5合理布置课后作业
课后作业有利于帮助学生巩固所学知识，教师需要根据课堂教学的重点内容合理布置课后作业。教师需要布置一些集知识理解、技巧掌握以及能力提升于一体的应用题作业，不要总是让学生写大量的没有技术含量的应用题，这样毫无意义。
结语：
目前，小学高年级应用题教学过程中存在教学形式单一、缺乏技巧传授、训练强度过大等问题，无法充分发挥应用题教学的作用，为此教师应该积极引导学生思考、采用多种方式开展教学、科学把控应用题的难度与训练强度、合理布置课后作业，从而激发学生研究应用题的兴趣，改善教学效果。
参考文献：
[1]何湘红. 高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J]. 教育科学(全文版), 2017(1):00175-00176.
[2]唐志强. 基于高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J]. 成功:教育, 2017, 001(019):P.106-106.
[3]唐志强. 基于高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J]. 成功:中下, 2017(19):00106-00106.