王华奎
浙江省绍兴市柯桥区越崎中学 312050
摘要：在课程改革全面深化的过程中，我国的教育水平提升速度非常快。在这样的大背景之下，公众对高中教育提出了较高的要求。对于高中阶段的物理教学改革来说，教师需要以良好的教学状态主动接受时代以及公众的挑战。采取有效的教育措施，充分体现物理这门学科的教育优势，实现物理知识与实际教学活动之间的紧密结合。数理结合理论在学科教学改革中的应用频率较高，效果非常的显著。对此，本文根据这一重要的教学原理来进行论述，了解高中物理教学中数理结合的重要应用。
关键词：高中物理教学；数理结合；理论研究
一、引言
数理结合主要以数学方法与数学思想的灵活应用为依据，数学与物理的联系比较复杂。通过对两大学科的发展现状可以看出，数学有助于学生的物理学习，是非常有效的辅助工具。通过数学学习，学生能够对物理之中的原理以及概念有一个更加深刻的认知。另外，大部分的数学知识是物理原理的重要的思想来源。学生能够在学习数学以及物理的过程中实现两个学科知识的有效迁移，个人的理解能力和思维拓展能力提升速度较快。
二、高中物理教学中数理结合理论
数理结合在高中物理教学中的应用势在必行并且效果比较显著。教师需要严格按照学生的学习层次和学习水平，以测量与估算式、函数与方程组式、表达式、图像与图像式以及因数学的模式为依据，确保数学与物理之间的有效融合。有的学者提出，数学与物理的关系比较复杂，是特殊与具体之间的关系。作为一门非常抽象的学科，数学知识点比较抽象。物理则主要以客观物质本身的分析为依据，是一门自然科学，因此两者能够实现互补。如果能够结合高中物理教学阶段的教学改革要求，灵活运用数学知识，那么课堂教学效果将会有显著的提升。学生也能够自主总结物理学习规律，高效解答习题并打下扎实的基础。
三、高中物理教学中数理结合理论的应用现状
综合上文的论述可以看出，在高中物理教学中，数理结合理论的应用有非常明显的作用。但是，有一部分教师出现了许多思维和行为上的偏差，因此整体的教育教学质量没有得到有效的改善。
首先，教师没有充分利用各种数学模型帮助学生自主解答物理力学中所存在的各类问题。具体应用的频率不高，应用效果不够显著，因此教育教学质量难以得到有效的改善以及提升。教师没有结合不同数学模型与物理模型之间的相关性，严格按照物理变量之间的内在逻辑联系来构建不同的模型。无法对不同的数学知识点以及物理知识点进行有效的对接和迁移，学生的思维能力提升速度较慢。
其次，教师没有灵活应用不同的数学方法，分析高中物理教学中的具体应用要求。学生对数学函数之中的使用方法掌握不够深刻以及熟练，很难有学生能够灵活运用各种数学方法解答物理问题。这一点使得数理结合思想方法所发挥的作用微乎其微，学生活学活用的能力较差。
四、高中物理教学中数理结合理论的应用策略
（一）灵活运用数学模型解决物理问题
在数理结合中，数学模型的利用最为关键。数学模型能够有效揭示不同变量之间的相关性，对理顺学生的思路、提升学生的逻辑思维能力有重要的作用。因此，对于高中物理教师来说，在课堂教学中教学需要了解不同数学模型与物理知识点之间的相关性。不然在讲解其高中物理《牛顿第一定律》时，函数模型的构建比较复杂，这一点在高中物理力学支撑体现得较为明显。大部分的数学模型能够有效展示物理力学的内在本质要求，同时对降低学生的理解难度有非常重要的作用。教师需要结合不同的物理变量以及知识点之间的相关性，鼓励学生自主设计不同的模型。通过对数学模型的有效迁移以及灵活转化来解答物理习题，个人的理解力将会得到提升。教师还需要关注对不同比例模型的研究以及有效构建，分析学生的学习困惑。通过对各个变量的进一步调整来提升学生的知识迁移能力，让学生能够将个人的数学知识经验应用于物理学习中。
（二）灵活运用数学方法解决物理问题
数学方法与物理方法之间存在许多的联系，这一点是数理结合之中的重点及核心所在。为了充分体现数理结合理论的指导作用，物理教师需要以数学方法的全面剖析以及解读为依据。例如在讲解人教版高中物理必修一摩擦力时，教师可以灵活应用不同的数学方法高效解决物理问题，其中数学函数换元法在高中物理解题之中的应用频率比较高，这一方法能够实现复杂问题的简单化。教师需要根据具体的问题，通过对物理变量的分析，着眼于学生的函数换元方法的掌握熟练程度，通过巧妙的问题设置来让学生明确个人的应用途径以及应用角度。这一点对学生的物理学习有非常关键的辅助作用，学生能够在自主探索以及反复演练的过程中实现灵活应用。教师只需要及时纠正学生的不良做法，鼓励学生进行简单的迁移以及分析，尽量减少学生的运算量。
五、结语
总而言之，在高中物理教学中，数理结合理论的应用有非常重要的意义。教师需要了解不同的物理教学话题，严格围绕数理结合理论积极探索全新的教学模式。在实践教学中认真总结和积极分析，主动创新不同的教育教学的思路和策略。
参考文献
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[2]唐玲.高中物理教学如何突破现有教学现状[J].中学课程辅导(教学研究),2020,014(007):161.