莫文娇
桂林市兴安县溶江镇初级中学
摘要：随着近年来素质教学理念在数学课堂教学中的不断渗透，越来越多的初中数学教师开始跳出原有的思维定势和教学模式，紧密贴合教育现代化背景使用多媒体进行辅助教学，不仅极大地丰富并拓展了初中课堂教学的教学手法和教学方式，也在一定程度上使教学变得直观、生动。尤其在初中数学方程的教学过程中应用多媒体技术，更是提高了初中学生的学习兴趣和学习效率，为整体教学质量提高奠定了较好的基础。因此，本文将针对多媒体技术对初中数学方程教学的助力作用展开分析和探讨，希望能够为有效提高初中学生数学学科核心素养提供相关参考经验。
关键词：多媒体；初中数学；方程教学
一、利用多媒体创设情境，激发学生兴趣
正所谓“兴趣是学生学习最好的老师。”这一点对于初中学生学习数学尤为重要，初中学生正处于个体成长和发展的关键时期，在这一时期对于数学学科的学习如果不能够找到窍门、激活兴趣，那么将会在未来数学学科的进一步学习与探索中呈现出基础薄弱甚至抵触学习的现象。这就需要初中数学教师在教育的初期阶段运用多媒体创设情境，帮助学生把枯燥的数学知识转换为动态趣味的情节，以贴近学生的学习兴趣和接受程度的教学过程，有效调动学生的学习兴趣。例如，在教学方程的概念及定律这部分内容时，依据素质教育目标，要求教师要带领学生通过本节知识的学习，清楚了解方程、方程的解的概念以及解方程的含义，并在知识技能层面让学生学会根据条件列出方程，进而培养学生解决数学问题的思想方法和综合分析问题的思维能力。此时教师在教育的过程中就可以应用多媒体技术，创设教学情景，以尝试指导为主、练习巩固为辅，在趣味教学情境的创设过程中冲分体现学生的主体意识的体现。首先，在学生了解方程的有关概念之后，教师可以在课时安排的过程中，创设与学生生活情境有关的问题、引人思索，激活学生对学习内容的好奇心，进而激发学习兴趣。让学生思考“小白兔去小小熊猫玩耍，小小熊猫出了个题目：某数的4倍等于某数的3倍与7的差，你能帮小白兔解答吗？”利用多媒体教学课件播放小动物画面用动态的形式呈现在学生面前，使学生兴趣盎然，并加深对教学内容的理解。
二、利用多媒体将抽象的问题形象化
初中学生在数学学科的学习过程中，很容易由于枯燥繁杂的数学概念而对于数学学科的进一步探索产生畏难或恐惧心理，缺乏具体动态的公式定律，学生在学习的过程中也不易接受。这就需要初中数学教师在教育的过程中充分发挥多媒体技术集声、光、色、动等于一体的优势，为初中数学方程内容的教学赋予新的趣味和灵动性，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。例如，在“方程”一节教学的课堂导入阶段，教师就可以先用多媒体演示一道例题“现加工一批机器零件，甲单独完成需4天，乙单独完成需6天。现由乙先做1天，然后两人合做，完成后共得报酬600元。
若按个人完成的工作量给付报酬，你应如何分配呢？”这一题目为一道解方程的应用题，学生在刚一看到题给信息的时候，很容易被长长的题干所吓到，教师此时借助多媒体技术然后引导学生观察思考可以设未知数的切入点，学生设两人合作x天可完成工程，则由题意得出方程，再解方程得：x＝2，在这一过程中，以多媒体动态课件的播放教学，让学生更加直观的找出题目信息的联系，充分发挥现代教育技术鲜明的优势，将那些静止的、孤立的东西生动的演绎起来，从而有效简化方程应用题解决和分析的难度，帮助学生较容易地找到事物间的联系，顺利建立概念。与此同时，教师在教学的过程中，还可以利用多媒体教学媒介和教育技术突破教学重难点，化难为简，通过在数学课堂教学时灵活、合理地使用多媒体课件 进行辅助教学，有效发挥多媒体技术对于初中数学方程教学的作用。
三、利用多媒体提高教学效率
在对于传统初中数学方程教学现状进行分析和调研的过程中，我们不难发现教师过度重视教学任务和目标的达成，而忽略了学生学习信息和学习反馈情况的收集。尤其在新的一轮课程改革背景下，要求初中数学教学要减轻学生的课业负担，在一定程度上也加大教学密度，需要教师在课堂45分钟的教学有限时长内提升教学效率，而传统板书记笔记的学习模式，也耽搁了课堂的部分时间，降低了初中数学方程教学的效率。因此，初中数学教师在方程内容的教学过程中，就可以利用多媒体技术开展多层次、开放性、实践性的练习活动，带动学生积极参与到其中，帮助学生形成良好数学技能和核心素养。在课堂练习时，教师把可以把方程部分内容的数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示， 使学生更深刻、清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。例如，在解题“某企业对应聘人员进行英语考试，试题由50道选择题组成，评分标准规定：每道题的答案选对得3分，不选得0分，选错倒扣1分。已知某人有5道题未作，得了103分，则这个人选错了 多少道题。”这一部分内容时，教师就可以直接将其投影在多媒体幕布上，有效节约了板书时间，不仅可以增加课堂容量，缩短课堂授课时间，还能够给学生更多的留白时间，让学生思考学习。与此同时，在初中数学方程部分内容教学的过程中，教师也可以利用多媒体实现资源共享，汲优秀教师的智慧和教学经验，使教学内容更加规范、 内容丰富，也为进一步提高初中数学方程教学质量及效率不断助力。
四、结语
综上所述，多媒体技术引入课堂教学已经成为实现现代化教育的一个重要内容，走起在对于传统初中数学方程教学过程进行分析调研的过程中，也发现其存在着诸多不足，更需要初中数学教师紧跟时代发展步伐，汲取先进教学经验，借助多媒体技术在学生学习解方程时，对于解方程的步骤和思路进行清楚展示，也可以运用多媒体教学充分展示知识的形成过程，带动学生推导演绎，不断激发学生的学习兴趣，大大提高课堂教学的效率，以更加创新和多元化的教学路径，在不断探索、研究，注重实效中，应用多媒体教学技术，关注学生成长发展，才能更好地发挥多媒体在初中数学教学中的优势。
参考文献：
[1].初中数学优秀课教学设计研究.《华夏教师》.2015年7期.陈莉莉.
[2].初中数学优秀课教学设计的案例研究.《数学教学通讯》.2015年28期.仲伟艳.