刘勇征
大余衡水实验学校
摘要：近年来，随着新课改的不断深入，高中物理的教学课堂对教师提出了新的、更高的要求，教师需要采取一些新型的教学方法来提升教学质量和学生的学习效率。物理作为高中重要的基础学科，对于学生全面发展有着重要作用。高中物理教学能够培养学生探究事物、解决问题的能力，并且对于培养学生发现问题、解决问题的能力也至关重要。合作学习作为当前比较先进的教学方式，能够帮助学生相互学习、取长补短，也有利于提高课堂效率。本文通过实际教学案例进一步探讨在高中物理课堂中合作学习的积极作用。
关键词：高中物理；合作学习；实践应用
前言：十九世纪早期，美国教育家最早提出了一种新型学习方式和教学策略：合作学习。这一方法在投入实践后获得了一系列赞赏之声。使用这一方法进行物理教学不仅能够帮助学生开阔思路、相互学习，也能够帮助学生提高合作能力和人际交往能力，有利于帮助学生更全面、更牢固地掌握物理知识。高中作为学生成长阶段的重要时期，不仅需要培养学生的解题能力，也需要培养学生的逻辑思维。合作学习有利于进一步提升学生的综合学习能力，让学生在合作学习中取长补短、全面发展。
一、高中物理教学中应用合作学习的必要性
1.符合新课程要求
传统的物理教学模式基本是“填鸭式教学”、“满堂灌”的形式，课上教师一直不断单方面讲解，课下留一堆家庭作业。在这种教学模式下，教师与学生、学生与学生之间缺乏交流，久而久之就会造成学生关系疏远，师生关系淡漠的情况。中学阶段，学生处于一个重要的成长发展时期，学生的表达能力不强，不懂得如何运用学到的知识，提高成绩仅靠自身颇有难度。合作学习不仅培养学生的人际交往能力和语言表达能力，还能可以进一步改善学生的学习方式，提高学生对知识的熟练度。
2.有利于学生发展
高中时期对于学生来讲，是接收知识、学习技能最快的时期，同时也是压力最大、挑战最多的时期。在学校与同学保持良好关系可以让其有更愉快的心情和更加轻松的学习氛围。在高中物理学习中加强合作学习，有利于学生心理健康和全面发展。
3.有利于学生正确的自我认知
现在很多学生都是独生子女，在家习惯性以自我为中心，好胜心强，在一些事情上偶尔会只考虑自己的想法和得失，严重的学生甚至不尊重老师、爱护同学。学校作为教书育人的重要场所，有帮助学生树立正确三观的责任，合作学习可以培养学生正确的自我意识，让他们懂得站在别人的立场上考虑问题，这样能够加强他们的人际交往能力，在今后的学习生活中更好地与他人相处。
二、高中物理教学中合作学习存在的问题
1.过于追求形式
在推行合作学习这一新型教学方法的过程中，过于追求形式是存在的突出问题。这种情况主要表现在两个方面：一是在课堂的合作学习过程中，只是让学生坐在一起，小组内部的各个成员没有明确的分工，学生们讨论的热火朝天却什么问题也没解决，反而浪费时间；二是教师在开展合作学习时通常会引用教学案例，但有时会忽视学生的实际情况，照搬照抄，却显得不伦不类。这样的合作学习并不能对教学带来多大的帮助，反而会扰乱课堂秩序。
2.学生学习过程散漫
小组分工合理明确，才能保证合作学习取得理想的效果。这样的目标想要达到也很难。小组合作时，学生各有各的想法，纪律散漫，不积极参与小组讨论。形式上虽然是小组合作讨论学习，但是由于分工不明、责任不清，学生互相推诿，导致合作学习的效率低下，甚至有学生利用合作学习时间来嬉笑玩耍，严重影响学习效率。
3.合作学习大众化
合作学习过程中，学习目标通常是一个人无法轻易达到的，必须依靠小组合作共同完成。合作学习不仅能够培养学生的合作意识、团体意识，对于提高学生的学习能力也有帮助。因此，在教学过程中教师如何把握合作学习的应用范围就格外重要，在恰当的时机开展合作学习才有意义。作为教师，为了丰富教学形式而去安排学生合作学习，忽视了教学需求，这样是没有什么实际意义的。满足教学需求、教师引导监督、学生合作讨论，这样的合作学习才有价值。
三、合作学习在高中物理教学中的应用策略
1.成立合作小组，明确分工
合作学习通常是以小组的形式开展的，分组是否科学合理影响着后续合作学习的效率。首先，要把握小组的规模，人数要适中，一般3-6人内，每个组中都要有“领头羊”，也要有负责基础工作的同学，要让每个学生都有展现自我、体现价值的机会。在划定小组后，要对小组内的每个学生进行分配，明确每个人的分工，避免出现互相推脱的情况。在分工时，要充分考虑学生的特点，合理分配。此外，定期重新划分分组，动态调整。
2.培养合作意识
合作意识是开展合作学习的前提，如果合作意识淡薄，那么合作学习一定不会取得好的结果。学生的合作意识也不是与生俱来的，需要教师加以引导、培养。教师在教学过程中要不断培养学生的合作意识。比如，在进行物理实验课验证平行四边形法则时，可以让小组进行，有学生负责实验，有学生负责画图，有学生负责记录，让学生在实际学习活动中体验合作的重要性。
3.适时开展合作学习
高中物理教学过程中，也不是所有的教学问题都需要通过合作学习来完成，过于追求合作学习形式反而会适得其反。比如在学习通过实验验证动量守恒这一知识时，由于需要用到斜槽、重锤、小球、游标卡尺等一系列实验器材，单人无法完成，就适合小组分工进行实验探讨。对于理论性强的知识，合作学习对于提高效率没有明显效果，不适宜开展。因此，教师在教学过程中要结合实际情况和教学需求来合理安排合作学习。
结束语
高中物理作为一门重要的基础学科，教师应当重视在这一学科中综合培养学生。小组合作学习在教学中对于学生和教师来讲都十分有益，一方面有利于培养学生的团结意识和合作意识，有利于树立正确的三观和自我意识观念，另一方面有助于培养学生的人际交往能力和表达能力，在沟通中也能丰富学生的知识储备，开阔思路和眼界。因此，高中物理教学中要不断合作学习的模式和方法，不断创新，结合教学需求，不断改进，在实践中践行合作学习。
参考文献：
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【2】张秀学.高中物理合作学习课堂教学策略的实践应用探讨.[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016,0（33）：194-194；
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【4】马虎山.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2018,0（12）：93-94.
作者简介：
刘勇征，1984年4月出生，性别男，民族汉族，籍贯湖南省郴州市资兴市，，学历本科，职称：中学二级教师，单位：大余衡水实验学校，地址：江西省赣州市大余县黄龙镇大余衡水实验学校，