纪江为
杭州市萧山区党湾镇第二小学311221
【内容摘要】：本文通过对一位轻度自闭症倾向儿童的行为特征的研究，提出解决轻度自闭症儿童学习困难的有效教学对策，运用运动疗法，通过课上、课下融会贯通，从源头介入，从个体到集体，从家庭到学校，形成三位一体的帮教模式，激发学生的运动兴趣，改变孩子的心理问题，让其从被动参与---能够参与---主动参与---乐于参与，一步一步的达到转变，在老师、同学、家长的共同努力下，有效地促进该同学的身心健康发展。
【关键词】：自闭症 运动疗法 三位一体 帮教模式
现象折射：小琳，一个三年级的小女生。她没有其他同学活跃，呈现在给我的除了沉默，还伴随有一些消极。通过一段时间的留心观察，我发现她在班级里基本上没有什么朋友，很少主动跟同学接触，更多的还是喜欢躲在角落里观察，有轻度自闭的现象。
追根溯源：
在发现小琳这个问题后我就及时的去向班主任了解情况，从班主任那边了解到原来小琳是成长环境比较特殊，会出现这些问题大概有以下几个原因：
1.成长环境
小琳是外来民工子女，爸爸妈妈都在附近厂里上班，幼儿园的时候开始爸妈经常吵架，爸爸经常喝醉回家和妈妈吵架，当着小琳的面偶尔还动手，每次爸妈吵架小琳都怕极了，躲在角落里哭啼，面对爸妈的生活现状她无能为力。
2.重男轻女
小琳的家里有很严重的封建思想，重男轻女，从她一出生就遭到爷爷奶奶的嫌弃，爸爸也受爷爷奶奶的影响经常会嫌弃她怎么不是男孩儿，所以从小小琳就认为大家都不喜欢她，只有妈妈是爱她的。
3.自我封闭
因为家庭的多重原因，小琳缺乏安全感，在学校里也很少主动向同学和老师靠近，久而久之，在班级里就被孤立出来，没有朋友和伙伴。
4.干预短板
老师虽然跟家长沟通过，但是依然没有引起家长的重视， 在问题出现的时候没有得到更多专业的干预和指导，导致孩子的问题越来越严重。
【实践介入】
（一）课上，因材施教逐部落实
小琳主要表现是自我封闭，和同学缺乏交流，学习缺乏主动。发现问题的根源，针对这些问题，要让孩子先被动运动，到主动运动，再到乐于运动，最后在运动能力上取得进步。首先从课堂上入手，增加课程设计的趣味性，让她产生学习兴趣；其次，要根据学生的实际情况，帮助搭建平台，让孩子体验成功；最后，因材施教，制定个性化教学目标，再通过有效的方式展现出来，让她体验成功带来的喜悦。
（1）游戏激发，收获快乐
游戏是孩子的天性，通过情境教学，将游戏融入课堂，伴随着激情投入、紧张、愉快的体验来提升课程的趣味性，帮助学生掌握相信的动作技能。自闭的学生在老师和同学的眼里相对比较安静，他们在集体中并不太受欢迎，往往处于被忽视的地位。这种角色地位深深地影响着他们的自尊自信，以使他们对课堂学习和集体更为反感、敌对。因此，在体育教学过程中引入体育游戏，激发学习兴趣，可以改进自闭学生的低动机、低期望，使其树立自尊、自信等积极的自我信念，提高其学习积极性和责任感。
案例：我在学校开设了少儿瑜伽社团课，这是一门集瑜伽体位、呼吸法、游戏、合作、分享于一体的课程。我特意把小琳拉过来，让她在我们瑜伽社团这个小家庭里展示真我。刚开始她很不适应，总是闷声不响，慢慢地看到别的同学都大胆的说出自己的想法，她也开始动起来了，开始和身边的人一起练习体位动作，半个学期下来，她可以完成很多瑜伽动作，特别是有几个高难度动作，班里大多数孩子都做不了，但小琳做到了。
（2）搭建平台，体验成功
由于随班就读的自闭生的特殊性，老师在安排上课内容的时候也会适当的调整教学目标，要因材施教，以鼓励参与、协同参与、有效参与，进而有效地缩小随班就读孩子与其他同学的差距。课程设计根据孩子的实际情况精心安排，让孩子能主动参与进来，体验成功的乐趣。
（3）展示自我，收获信心
关注自闭儿童,不仅要给予展示学习所得，同时要让其享受成功的快乐，对学习和生活充满信心。通过一段时间的帮助和关怀，我从小琳的身上，我看到了什么叫因势利导、什么叫人文关怀的价值，她开始慢慢学会主动表现自己，展示自己的优势。
（二）课下，多方协助联合行动
在学习活动中，课堂激发与课后巩固的作用有所不同。课堂激发产生的激烈效应维持时间较短，它依赖于情景刺激，一旦情景消失，人的心理感应也随之消退。像小琳这种情况，单独借助课堂上的刺激远远不够，要结合课后巩固持续性的帮助才能发生实质性的变化。因此，在课堂上拿出有效的教育教学对策，课下，积极地采取联合行动，通过老师，同伴，家长的共同帮扶对于随班就读生的帮助是非常重要的。
（1）师生同心，重燃孩子学习的决心
老师在学生的校园生活里扮演者重要的角色，不仅要接纳、包容、每一名随班就读生，更要关怀、关注他们获得最佳发展的可能性，制定特殊教育计划，让他们都能充满发展的希望，也能享受成长得喜悦，这是每一门任课老师都应该有的职业素养。减少隔离，加强融合，让随班就读生能够跟身边的伙伴互动起来。班级任课老师集聚一堂，分享对随班就读生的教学经验，相互学习，在上课时积极引导班级学生要关心和帮助班里的特殊孩子，尽心安排座位，使他们在全纳的大背景下积极地融入集体，快乐地学习。
（2）伙伴悦纳，重建同伴互助的爱心
老师在班级里甄选几位“助学伙伴”，要求：学习成绩优秀、思想品德优良、态度积极、乐于助人。通过老师的细心指导和培训，在随班就读生的学习上和生活上给予积极地帮助。每周一次对助学伙伴进行约谈，反馈意见，老师及时分析原因、寻找对策，并给出最佳辅导方案。
（3）家校联动，重拾家长教育的信心
加强学校老师和随班就读学生家长的联系，做家长的工作。一方面给家长进行家庭教育方面的讲座。让家长从中学到教育子女的方法及手段，另一方面让家长正视自己孩子身上存在的问题。通过家长学校结合学生的平时表现，具体地讲给家长听，进而又具体地指导家长在家庭教育中应该重视心理教育的内容。学生的成长，离不开家庭，让家长也参与进来，看到孩子点滴进步。这样家长也会对孩子抱有希望，为人父母都希望自己的孩子有所收获，渐渐地，家长会改变态度，给孩子关心、爱和理解。孩子很快就能感受到，得到了爸爸妈妈的支持他们的积极性和自信心也会大大的提高。
作为小琳班的副班主任，我也去过小琳家家访过几次，说明小琳的在学校的表现，跟她爸妈说明孩子存在的问题，希望引起家长的重视，并表明我的教育计划，希望取得家长的支持与配合，平时在体育课时看到小琳表现好的地方，马上手机记录下来发给她妈妈，表扬孩子的表现，看得出她妈妈还是很开心的，一段时间后，小琳爸妈还经常在微信上跟我沟通孩子的学习情况，慢慢地我们发现小琳变得喜欢表现了，课堂上教有的动作技巧掌握的很好，愿意在同学们面前做示范，在家里也把白天的学习成果展示给爸妈看，即使是课堂上存在的问题，也可以通过共同努力，获得突破。
案例：在我上体育课上经常会练习到队列队形，可是小琳在原地四面转法的时候总是脚下动作错误，双脚同时移动向目标方向，没有按照老师要求的转法动作完成，课上时间有限，就没有对她进行专门纠正，于是我把原地四面转法的动作要领制作了一个短视频，包含有动作方法和示范，微信发给了小琳的妈妈，让她按照视频上的动作方法专门给小琳进行指导纠正，并要求视频反馈，坚持每天练习，不到一个星期的时间我看到她学会了，视频里我听到她和妈妈的谈话，有了自己的想法和认识，不再是哪个不善言谈的“静”女孩儿了。
希望，在坚持中绽放
成效镜头一：通过老师、同学、家长以及小琳的共同努力，一个学年下来，她进步很大，如今小琳已经是一个四年级的学生了，在开学这次体质测试上表现很好，除了肺活量差一点，其他项目都接近满分，总分取得115.75分的好成绩。
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成效镜头二：相比一年前的她，在学习态度和同学间的人际关系方面都有很大进步，还能主动帮助同学和老师，体育课结束能主动帮助老师收拾器械。
成效镜头三：通过老师们的共同努力，小琳也非常努力，主动要求参加校园足球社团课，在老师的精心培养下，代表学校参加萧山区足球比赛中表现很好，尽管团体并不突出，但她已经突破了自己，取得了非常大的进步。
【参考文献】：
1. 《体育心理学》人民教育出版社（马启伟.1996）
2. 《体育与健康教师用书》水平二，(杨文轩 2009)
3. 《自闭症儿童与教育治疗》心理出版社，（曹纯琼.1994）
4.《为“随班就读”儿童设立“助学小伙伴”的实践研究》（高梅花.2012）
5. 《特殊需要儿童的随班就读》（华国栋.2002）