朱兴涵
福建省三明市尤溪县实验小学 365100
摘要：随着我国英语教学的改革，教学目标的调整，小学英语教学的模式和评价与之前有了很大的不同，这对提升教学的质量、培养学生的综合能力有很大的帮助。因此，本文通过对小学英语模块整体教学活动的分析，对模块教学法在小学英语课堂中形成性评价的探究。
关键词：模块教学；小学英语；探索
现阶段，整体教学更符合英语教学的需要，同时，模块教学在此基础上也受到越来越多的重视。语言学习作为一个整体运用，意义和语境可以有效帮助学生的理解，提高学生学习英语的兴趣。以外研版三年级教科书为例，每册书有10个 Ｍｏｄｕｌｅ（模块），每个模块围绕某一个主题编排。每个模块有２个 Ｕｎｉｔ（单元），每个单元由若干个版块构成，各个版块围绕模块话题展开，但又各有侧重，之间存在关联性。因此，在教学中需要站在模块的整体上开看，根据各个板块之间的联系，来设计教学内容，以实现学生英语语言运用能力的提升。
一、模块整体教学中存在问题
模块整体教学需要根据教材的内容来编排，教师对模块的教学可以根据教学内容，结合自身的理解来安排。但是，实际教学中教师受传统教学模式的影响，缺乏模块教学思维，难以根据教材准确把握对整体教学的认识，由于教师能力的差异，导致教师在模块教学设计上存在各种问题。首先，部分教师在模块整体设计上宏观思维缺失，在进行教学时只关注单个模块的内容，缺乏对该模块在整个模块或者其他模块之间的联系，就会造成模块之间的组合不合理，缺少对课时间的链接。其次，教师在设计教学目标上缺乏整体性，这对教学活动中期待得到的教学效果会有所偏差，而教师的教学活动应该根据教学目标来推进。最后，有的教师在内容划分上存在不合理的现象。我们的英语教材是由模块里的若干个板块构成的。那么，日常教学中一节课常常需要涉及一个模块，或者其他板块的内容，这就需要教师能够根据教学内容进行组合优化，从而提升课堂教学的效率。但是，在实际教学中，存在教师只是根据教材按部就班的教学，缺乏对教材内容系统的掌握，这样的教学设计显然是缺乏科学性的，对影响教学效果的实现。
二、模块整体设计探索
在教材中内容主要是以模块的形式出现，例如三年级的英语教材一个模块就是一个主题，而其中的板块都是围绕这个主题展开的。因此，学生在学完一个模块后，就能够对这个模块有深刻的印象，这就是各个课时的主题性；而且教师在组织教学时，应当保持课时教学的侧重点，彼此相互交叉有联系，课程之间有联系，有梯度，让学生通过模块学习渐进的积累知识，以完成教学目标和教学设计。例如，外研社《英语》三年级上册Module 1 Unit 1 I’m Sam、Module 1 Unit 1 How are you?为例，从模块话题解读、教学目标确立、板块巧妙组合、模块内容拓展、课题设计优化五个方面来阐述小学英语模块整体教学的实践。这样的教学实现了对学生语言综合运用能力的培养。
三、注重语境呈现
根据长期的教学实践中，笔者发现很多教师在教学中，常常把重点放在解决一个一个的词汇和语言上，过度对文本的语句进行解读，忽视了为学生创设整体的语言环境。这就导致学生难以从整体上去感受语言，实现对整篇意思的理解，课堂教学过多的强调单个词语和句子的意思，那么模块整体教学就失去了意义。因此，我们首先要明确模块的话题和教学目标，教师就可以通过教学设计，将课文内容与学生的实际生活和认识连接起来。教学中不同的模块可以利用不同的方法来创设语境。例如，在导入环节教师可以利用多媒体、对话、课文挂图、讲故事等形式来创设语境。对于三年级的学生，采用视听结合的多媒体可以很好的吸引学生的注意力，他们的思维还处于较为直观地阶段，因此，图文并茂的形式比单纯的文字，学生理解起来会更加的简单。教师在教学过程中，需要做好情景创设的组织工作，引导学生对整体语义的感知，以激发学生对英语学习的兴趣，提升学生的主动性和积极性。
四、注重整体感悟
教师在组织英语教学时，要首先清楚单词、词组、句子之间的关系，把单词教学与句子相结合，从整体出发，给学生做一个整体的语言展示。那么可以让学生先泛读，以提高他们捕捉信息的能力，整体教学更加强调语言意义的教学，要注意注意适度处理单词和句型，把语言教学作为一个整体来教。因此，教师在教学过程中需要从大局出发，以三年级英语为例，第一单元是自我介绍，到最后的五官词汇，这些都和学生的实际生活相联系，易于引发与学生的交流，吸引学生的注意力，消除英语与学生的距离感。从大局出发，制定出适合学生的整体规划，教师可以根据每一个单元的内容、编排顺序进行适当的把握，这样有利于学生对重点知识的掌握，增加英语教学的效率。
五、注重发展学生技能
以三年级教学为例，在每个模块中都涉及听说读写练，例如，New words and expressions单词和词组的学习；Let’s say对话教学；Let’s learn听力练习等。这些都很好的锻炼了学生的各个方面，虽然侧重点有所不同，但是对学生的技能训练都有所渗透。教师的教学评价属于形成性评价，渗透在教学的过程，以推动教学目标的实现。这样的过程也提高了教师的课堂效率，有助于培养学生的英语思维，提升学生学习英语的兴趣。
总而言之，当前的教学改革对英语教师提出了更高的要求，对教师的教学目标和方法也提出了新的要求，其目的都是为了增加学生学习英语的兴趣，培养学生的英语素养。在长期的教学实践中证实了，小学英语教学采用模块教学是切实可行的，能够帮助学生构建一个整体的英语思维模式，提升学生的英语综合能力，从而实现小学英语教学质量的提升。
参考文献：
【1】梁雪贞. 小学英语模块整体教学的探索与实施——以教科版小学英语四年级上册Module 5 Clothes 为例[J]. 读与写(上,下旬), 2018, 015(030):126-127.
【2】邱桂华. 整合教材,精心设计,有效教学——以外研版《新标准英语》(三年级起始)四年级下册第五模块为例[J]. 福建教育, 2018(10).
【3】文汇然. 浅谈小学英语模块整体教学设计的认识与实践[J]. 读与写(教师), 2018, 000(005):P.80-80.