蒋超
潍坊市北海学校实验学区 山东省潍坊市261200
摘要：随着国际交流的日益频繁，英语在日常生活中的实际运用显得越来越重要，英语听说能力的重视程度也随之提升。在小学英语教学实践中，听说教学是极为重要的组成部分，随着国家课程考试改革的不断深入，许多地方已将英语听说列入升学考试的重要行列。核心素养作为课程改革的指导思想，更加注重培养学生终身发展和社会发展需要的核心能力和素养，在小学阶段，英语教师除了培养学生的听说能力外，还必须提高学生的综合语言素养。如何在核心素养背景下培养学生的听说能力是当前每一位小学英语教师需要落实的重要任务。本文主要围绕核心素养背景下小学英语听说教学存在的不足及对策展开研究，希望经过此次研究能进一步提升在教学方面的实践水平。
关键词：核心素养；听说教学；策略
一、引言
从1986年我国开始实施九年义务教育，英语成为学生的必修学科。从2001年秋季之后，全国小学也开始逐步开设英语课程。随着教育改革的不断发展，英语教育越来越受到社会各界的重视。随着新课改实施进程逐步深入，小学英语教师在课堂教学上除了要教会学生掌握知识之外，还必须培养学生的核心素养，帮助学生全面发展[1]。然而很多小学英语教师在教学方面仍然采取传统的教学方法，学生仅仅学习语言知识，而无法利用英语与外界进行沟通交流。随着国际化发展趋势不断加快，基于核心素养背景下开展小学英语听说教学的重要性也越发显著。基于此，文章将围绕英语核心素养背景下小学英语听说教学的策略展开研究，希望能够帮助更多小学英语教师提高对此方面的认识以及英语听说教学质量。
二、核心素养背景下小学英语听说教学普遍存在的问题
（一）英语交流氛围欠缺
在小学英语听说教学中，英语教师是否具备良好的语言素质，是否全程用英语开展教学并且与学生进行有效沟通是评价小学英语课堂成功与否的重要因素。但是在实际教学过程中仍然有许多教师无法全程使用英语进行教学，与此同时，很多小学也没有设立专门用于英语交流的场所和时间，如英语角、英语晨读等，由此可见很多小学生在平时极少用英语来进行交流或表达，英语氛围不足导致英语听说能力欠缺，学生也就无法养成使用英语来进行表达交流的习惯和意识。小学英语教师在听说教学过程中，虽然能够有效地传达知识内容，但是却并没有形成良好的英语口语交流的氛围，很多小学生在学习英语听说教学内容时都只是默默听着或者是跟着老师的口语复读一遍，并不会很自然地与老师进行英语对话[2]。
（二）听说课教学评价单一
小学英语听说教学过程中，高效的评价往往能够对教学起到一定的印证、促进乃至反拨的效用，同时能够提高学生的反思能力和学习积极性，这也是小学英语核心素养培养的重要内容。但是当前很多小学教师在听说教学过程中采取的评价方式较为单一，口头评价居多，大多只是从学生参与度方面进行评价，并没有让学生进行互评和自评等，这样的评价往往难以真正发挥出评价应有的效果，无法发挥出学生的主体作用，在学生反思能力培养方面也显然力度不足。
（三）作业布置缺少实际意义
很多小学英语教师在听说课堂教学结束之后都会布置一些听说作业或活动来帮助学生巩固语言知识、提高听说意识。这对于小学生的听说能力培养无疑具有极大的促进作用，但是很多英语教师在听说作业布置方面还是以传统的朗读或背诵为主，表演、对话、个人演讲、采访、调查等听说形式的作业较少，这些传统的听读作业只是片面地让学生对教材知识内容进行识记、理解，并没有真正活跃学生的思维，调动学生进行英语表达的积极性。
三、核心素养背景下小学英语听说课教学的策略
（一）营造良好的英语交流氛围
为了更好地响应当前新课改的教育政策，英语教师在听说教学过程中应当加强英语交流氛围的营造。首先，良好的英语交流氛围可以通过设置晨读任务的方式实现，让小学生拥有更多机会去阅读英语，从而营造良好的英语交流氛围。与此同时，学校应当设立英语角，英语口语教室等必要的口语表达场所，为学生能够大胆说英语提供保障。在英语课堂上，英语教师应该尽量全程使用英语进行教学，才能够更好地营造良好的英语交流氛围，调动小学生在听说教学过程中敢于使用英语进行学习与表达的习惯[3]。
（二）实施多元评价，提高学生的自主意识和能力
在英语听说教学过程中，实行评价主体的多元化。除了教师评价之外，还可以引导学生进行自评、互评等评价方式，从而帮助学生提高自主学习能力和意识。例如教师在日常教学时可以让学生两人一组，一人负责问问题，一人负责回答，完成对内容的阅读。学生完成阅读之后，教师可以作出适当评价，对阅读表现比较好的学生给予肯定评价，对阅读表现欠缺的学生给予鼓励评价。与此同时还可以让学生进行自我评价、相互评价，从而帮助学生更好地了解自己在英语听说方面存在的不足，以便更好地提高学生在英语学习上的反思能力和自主学习意识。通过有效推行多元评价，能够让评价的效果在听说教学中发挥到最好，从而帮助教师提高课堂开展质量和整体教学水平。
（三）听说作业注重融合，多角度培养学生的核心素养
解决英语听说作业机械化以及缺乏实际意义的问题是当前小学英语教师提高听说教学质量，培养核心素养的关键。英语教师应当改变听说课后作业的内容和形式，例如将读背课文改为英语阅读课文以及撰写英语短文等形式，以此来提高学生的自我表达能力以及英语思维。教师可以布置一些利于小学生发展英语逻辑思维、创新思维的作业，例如针对某教学主题展开采访活动，让学生在课后去收集采访素材，然后在下次课堂上展开活动。让学生能在真实语境下联系生活实际去表达自己的观点及想法，从而帮助学生提高英语逻辑思维以及英语学习能力，实现从多角度出发培养学生的核心素养。
四、结论
结合以上所述，可以了解到目前很多小学英语教师在英语听说教学方面的教学模式仍然过于传统，无法真正培养学生的英语核心素养。文章主要围绕核心素养背景下小学英语听说教学的策略展开研究，希望经过文章研究能够进一步帮助教师提高在听说教学过程中对核心素养的关注，从而帮助小学生更好地提高英语核心素养，在英语学习的道路上得到更好的发展。
参考文献：
[1]杨振鸿,王静. 小学英语听说教学的问题及对策[J]. 当代教育理论与实践,2017,9(02):13-15.
[2]张宇玲. 核心素养下小学低年段听说教学的设计——以牛津深圳版1BM3U7 Seasons为例[J]. 华夏教师,2019(08):63-64.
[3]唐文杰. 成果导向的英语语音课程教学改革探析[J]. 湖南第一师范学院学报,2019,19(01):11-15.