陈超
杭州市西湖区小和山幼儿园
【摘要】：听评活动是教师专业成长的“助推器”，在这个过程中教师能够分享教学经验、切磋教学技艺、剖析教学成果。我们尝试借助“听评联动”提升教师专业成长，让听课更加聚焦、评课更加深入，为教师成长奠定良好的基础。
【关键词】：听评联动 教师专业成长
听评活动是幼儿园教师研究课堂教学、提高教学水平最有效的方法之一。在听评的过程中，能生动展示教学全貌，以引导教师观摩学习，通过共同剖析集思广益，为此，在日常工作中听课、评课得到了积极的推广，以促进教师的专业成长。
一、目前教师听评活动的现状审视
审视目前我园听评活动的开展现状，我们发现常常有一些不和谐的音符，主要包括听评目的不明确；听评过程无重点；听评步调不一致等问题。
1．听评目的不明确：我们常常会看到“眉毛胡子一把抓”的现象，教师漫无目的记录活动流水账，就像踩着一块滑板，滑到哪里是哪里，没有带着目标或任务去听课。
2．听评过程无重点：很多老师喜欢追求面面俱到，一个教学活动中，如果每次活动都要面面俱到，那就只能蜻蜓点水、泛泛而谈。
3．听评步调不一致：每一位教师听课的过程都有自己不同的关注点，因此每一次听课记录的侧重点都是不同的，为了能够在有限的时间里充分的进行研讨，教研组织者往往会有选择的关注几个要点进行讨论。
二、“听评联动”的操作实践
为了更清晰的表达操作实践的过程，以一次新教师教学观摩为例来进行具体诠释。
1、前期摸底，征集需求
教师最缺失什么？最渴求什么？正是我们最需要关注和研究的。为更有效的通过“听评联动”提升教师专业的执教、反思能力。
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2．除上述内容，你还会关注哪些要点？
2、挖掘要点，设计表格
我们发现不同层次的教师所关注的内容是有所不同的。年轻教师对教学活动中的“提问设计”、“内容选择”比较注重；而骨干教师更注重“目标制定”、“师幼互动”、“重难点把握”等内容。
教研组成员及时将听评记录表发给每一位听课教师，要求大家在听课前仔细阅读，了解本次听评的主题及记录的要点，让每一位老师做好听课前的准备工作。
4、围绕主题，深入评析
活动后，我们在第一时间进行了评课活动，结合表格和简单的案例，开始了我们的评课环节。下面继续以包老师这个活动为例，谈谈我们如何开展评课活动。
（1）简单概述——针对活动进行整体评价
主持人：包老师，你作为执教者，就请你简单的评价下自己组织的这个活动。
包老师：本次活动在目标的达成情况方面，由于我的过多示范与要求，导致了幼儿的作品出现了统一的“太阳花”形状，反而束缚了孩子们创意的思维；在环节的安排上，我前期的示范干扰了孩子的思维……
张老师：（专家教师）教师的扑捉很重要，当孩子说道：“烟花像风火轮、像菊花……”如果包老师及时的引导，鼓励孩子用旋转的风火轮或是盛开的菊花来表现烟花，相信孩子们的作品会更加丰富……
（2）聚焦评析——围绕主题展开深入研讨
主持人：大家帮助包老师找出了本次活动存在的主要问题，那么，如何改进呢？下面，让我们就聚焦“提问的有效性”和“如何解决重难点”两个方面来展开评析。
于老师：（新教师）在我的记录中，发现了8个有效提问，都是围绕活动的发展而设计的，其中无效提问有2次，分别是“烟花好不好看呀？”孩子的回答都是“好看”，没有必要问。第二个提问是……
张老师：（专家教师）所以问题的设计不是单一的，我们可以设计一串问题，它们之间是有联系的，如这样一串问题：“你觉得烟花好看在哪里？” “烟花有哪些颜色呀？”“烟花不仅是五颜六色的，形状也各不相同，你看到了哪些形状的烟花？”……孩子的话题始终围绕这烟花的美丽而展开，教师结合幼儿的回答，进行了有效的提问……
（3）提炼要点——梳理有效策略以改进问题
主持人：大家结合案例对包老师这个活动的提问设计提出了很多建议，下面请大家提炼出关键经验，就如何设计有效提问做一个简单小结。
徐老师：（经验教师）呈现关键词“启发性提问”。我认为，在活动中要多运用启发性的提问，能够较好的达到启发幼儿思维、促进自主探究的作用。
张老师：（骨干教师）呈现关键词“递进式提问”。很多时候，为了让活动呈现丰富的结构，往往需要设计一些递进式的提问，帮助活动顺利的推进，把活动引向高潮……
这样的“听评联动”活动，教师们观摩听课更有针对性了，不仅促进了被听评教师的专业成长，而且也促使其他老师在今后的教学活动中能举一反三，提高教学成效。
三、体会与思考
我园教研组开展“听评联动”活动以来，得到了教师们的大力支持和欢迎。我们还发现，每一次听评活动之后的后一次教学观摩活动效果会更好。
1．方向性更明：评课的主题有很多，我们应该“优中选优”，确定一个核心的主题来进行研究，或是分层、分批进行关注。
2．操作性更强：设计一些便于操作、记录的表格，通过量化的、现场记录的内容，记录平时最容易忽略的细节进行有效的关注，让评课更加有抓手。
3．时效性更高：在运用了“听评联动”的形式后，教师们的观察目光更加的聚焦了，教师述评结合，整个评课的过程中让教师们在案例中发现，在交流中明晰，在实践中改进。
在实践的过程中，也将“听评联动”的形式运用于幼儿园区域、游戏、环境创设等活动中，教师们微格式的观摩、分析，缩小了研究目标，从而提升研究深度。
参考文献：
【1】李季湄.冯晓霞主编.3-6岁儿童学习与发展指南解读.北京:人民教育出版社,2013（第1版）
【2】教育部基础教育司组织编写.幼儿教育指导纲要解读.南京:江苏教育出版社,2002(第2版)
【3】赵国忠.评课最需要什么.中外优秀教师给教师最有价值的建议.南京大学出版社.2010(第1版)