张婧
河北景县中学 河北 景县053500
摘要：英语阅读障碍是指由于长时间学习过程中语言和语法的差异而不能良好地交流，由此降低课堂教学的质量。英语阅读困难基本包含单词记忆力差、理解力不足及对文章内容的理解不正确。文章根据高中英语课程的现状、措施等进行探究。
关键词：大声朗读；高中英语；突破
简介：英语阅读理解是高考的重点，高考英语对考生阅读能力的标准逐渐加强。怎么突破英语阅读的瓶颈。加强学生的阅读理解程度和解决问题的能力。为了参与新的高考及应用要求。相信在教学过程中，老师应按照高考阅读理解测试的标准和测试题的特征，自觉培养学生熟悉阅读技能为处理问题的关键。
1.高中英语学习的状况
大声朗读在语言学习中起着极其关键作用。它能够推动学习者在语言学习中的认知思维的展开及语言知觉的改善。只是，在真实的高中英语教学中，大多数教学活动都是基于高考中的问题类型。特别是在高三的时候，几乎所有的人都是经历过战海战术。由于高考不大声朗读，许多老师不将大声朗读当做教学内容，高中生错误地认定大声朗读并其实不重要，所以他们全力投入高考。在主题上，他们没有完全意识到朗读在促进英语学习的作用。最终，学生不知道如何发音，也无法流利地阅读句子。这导致单词学习缓慢、容易忘记、英语听力差和课堂学习失败。一系列问题，例如用英语表达的意思由于缺乏对大声朗读的重视，高中生的英语综合能力较差，很难提高他们的英语学习成绩。
2、大声朗读在高中英语学习中的用处
2、1大声朗读可以帮助加强记忆力
当学生大声阅读英语单词及文章时，口腔肌肉会在脑部的指挥下实行有关的活动。舌头的抬起、嘴唇的张合、口腔和咽喉肌肉的震颤构成了数千种不同的集合。反复重复之后，相应的发音组合将造成绝对稳定的“运动记忆”，从而使记忆效果远高于无声阅读。假如在朗读时添加表情及身体动作以调节身体的多种感觉，记忆效果会更强。
2、2大声朗读帮助加强口头表达能力并推动思维展开
美国语言学家乔姆斯基觉得，母语意味着首先说然后阅读，但在不具备外语环境的情况下学习外语意味着首先阅读然后说语音。因此，朗读是提高学生口语表达能力的必要条件。经过大声朗读，学生可以将书面单词转换为口头语言，将语言知识转换为使用技巧，然后自然地说出章节。口头表达能力得到提高，而且将推动思维的发展。语言和思维相互影响和相互制约，这是大脑功能的两个方面。语言无法决定思维，可是语言对思维具有暗示和诱导影响。事实证明：语言就是人们智力及社交技能进步的关键要素。比如，当说同一件事时，还必须表达一种意思。有些人会“能言善辩，风趣味十足”，而有些人会“不知所云”。这就是智力上的差异。在高中英语学习过程中，学生可以运用大声阅读英语文章、良好的英语报纸和杂志，尤其是经过长期的坚持，逐渐形成英语思维习惯，以推动思维发展，从而形成某种语言意识。
2、3朗读能够加强听力
对高中学生而言，听力是学习英语的瓶颈，但朗读是高中学生加强听力能力的关键方法。作者还观察到，在正常教学中，大多数在朗读方面表现出色的学生具有良好的听力技能，而这些学生在课堂上的英语成绩很高。一面来说，准确的发音和准确的聆听具有密切的联系。一开始，学生可以通过了解正确的发音和语调来理解收听录音的内容。在英语学习进行时，如果学生没有足够的正确语音读物作为参考，将很难精准地区分听音材料中的同音词及近语音词，连续阅读、爆破、起伏。
相反，如果在英语学习的整个过程中都大声朗读，那么学生将通过大声朗读记住自己记忆中的单词、句子甚至是全篇文章。当他们遇到听觉重现时，他们会非常快速提取相关信息，由此更好地加强收听效率。另一方面，事实证明，通过动员多个人体器官，可以一起使用眼睛，嘴巴和耳朵，传输进大脑的信息比仅通过视觉存储在大脑中的信息更强大。我们都有这样的经历：我们上小学时记住的课文很长一段时间都没有被遗忘，但是当我们长大后我们学到的一些东西很容易忘记。非常重要的原因是信息输入方法已经发生了巨大变化。童年时期学到的大多数文章都是通过阅读和朗诵进入大脑的。成年后，学习基本运用阅读来完成。自然存储的牢固性极大的降低了。但是，如今的高中生背诵英语词汇，他们习惯于拿一本英语书，静静地盯着词汇表。这其实并非在记住词汇，只是用某种独立而无聊的方式看待它。言语即使被记住，仅仅只是短期记忆，无法在大脑中留有深刻的印象。也不怪学生总是抱怨无法记住英语单词，这很直接的打击了他们的自信心，并逐渐使他们对英语感到厌恶。
3、培养高中生阅读能力的建议
3、1.准确调出每个音调。由于初中英语老师的差别，许多学生的发音不准确。从最基础的48个语音符号进行教学。只有准确地发音了一个语音符号，才能确保单词的发音。
3、2发音和语调一样重要。在以往的教学中，许多学生还有老师都强调发音和语调。实际上，语调在日常交流中有着同样重要的用处。语调的轻重、起伏会改变说话者想表达的思想和感受。因此，除了课程之外，从一开始就要学生提高重视语调除了阅读文本之外，老师还要激励他们参加较多的课外实践活动来进一步发现和改进。
3、3根据意群养成阅读的习惯。许多学生在大声朗读时总是逐字阅读，这不仅会减慢速度，无助于培养语言意识，还会影响理解力。若学生能够从一开始就按照意群养成良好的阅读习惯，这不光能够帮助加强听力技能，还会有助于提高阅读速度，由此加强正确的阅读理解率。不过，学生无法在一夜之间对文章的意义类别进行准确分类。通常来看，音调停顿的地方是完整的语义组。老师可以让学生先听文本带，然后让学生在停顿的地方加入斜杠，然后放慢速度慢慢地教学生如何分别。
3、4建立平等又和谐的课堂氛围，以提高学生的朗读兴趣。老师应公平看待学生并与学生交谈阅读文本。每次学习新课文时，老师要先向学生大声朗读朗诵，使学生评估老师的朗读，看看老师的发音和语调是否正确，有没有连续或小声阅读，能否根据组阅读。成员们互相阅读，互相监督并互相学习。根据不同的培训内容和目的要求，教师可以有针对性地使用免费阅读、个人阅读、小组阅读、按人物读，基于角色的阅读等方式，力争使学生永不厌倦阅读，并且每次他们阅读都会有收获。
3、5推荐学生喜欢的合适的阅读材料。按照学生的实际情况推荐阅读材料。高中生喜欢曲折的情节和生动的故事。老师能够推荐他们阅读有趣的英语阅读材料，例如历史、民间故事、科幻小说等；高中生喜欢高质量，精美而有趣的内容，老师可推荐他们阅读科普、著作和其他精美而模范的读物，例如《简·爱》，《傲慢与偏见》等世界著名。教师还可按照教学需求推荐阅读材料，指引学生阅读和课文有关的文章，这不广可以帮助理解课文及累积语言，更关键的是学生可以形成阅读习惯，养出阅读兴趣。
4、结束语：
大声朗读是突破高中英语学习瓶颈的关键方式。它可以调动学生的学习积极性，激励他们学习英语的兴趣。在正常的教学过程中，若老师能注意学生的朗读，并有效地强化学生的阅读能力的训练，让学生可以运用所学知识，而且老师也会给予一定的指导在如何引导学生大声朗读以完整使用朗读在英语学习的用处，将极大的加强高中英语学习的效果，真正培养学生的英语综合运用能力。
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