林海珍
浙江省绍兴市柯桥区齐贤中学 312065
摘要:：多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待学生、关爱学生，是做好教育工作的前提。教育中善于挖掘问题学生的闪光点,巧妙设计进步的阶梯,让他们尝试成功的喜悦;良好的心理氛围是学生健成长的保障，是学生进步的一个前提。
关键词：梁晓丽，问题学生、爱、自尊
师爱是一种高于友爱、异于母爱的最伟大最纯洁的爱。我始终坚信，没有师爱，就没有教育。多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待学生、关爱学生，是做好教育工作的前提。热爱学生、尊重学生是教师最基本的道德修养。教师的职责是“教书育人”。我认为一个老师必须热爱学生才能教好他们，无论他们是问题学生，还是学困生，都无时不刻需要老师的关爱。在平时的班主任工作中我一直告诉自己要把师爱融入到班集体，让教育搭借无微不至的爱的快车进入学生的内心深处。
一.用心发现“问题”源，用爱熔化“问题”
在我班上，有一名女生，她给我的第一感觉就是“怪”。初一开学第一天，其他的学生都穿着干净整洁，落落大方，只有这位女生衣服很脏，而且不太合身，头发也乱七八糟，那一天我按照学生们的身高给他们排位置，在排队时，很明显地发现其他学生都有意避开这位女生，不愿意和她成为同桌。后来经了解，这位女生名叫梁晓丽，在小学时就“大名鼎鼎”，她成绩几乎为零，平时从不做作业，而且小学班主任时不时要去找她这个人，她有时躲在楼梯旁的小房间里，有时会独自一人在操场上玩沙子，有时会待在厕所里，更可怕的是她还会躺在教师的私家车下面…几乎全年段的学生都认识这位学生，并称呼她为“丽姐”。小学班主任对她的评价是“轻微弱智，要偷东西”。我不仅有点担心，心想着这肯定是一个让班主任的头痛的学生，也觉得自己很倒霉，怎么会摊上这么一位“大神”。
问题果然接踵而来，首先是没有学生愿意做她的同桌，原因很简单，她头上长满了虱子，怕她头上的虱子跳到自己的头上，这确实是个问题，我也没有想到如今这样好的条件下，还有学生长虱子，为此事我和她妈妈沟通过，但都效果不佳，针对这些情况，我总是利用课间或自修课期间耐心地和她交谈，有时先给她吃点水果，糕点、糖果等，然后慢慢教育她，我发现和她家长沟通，还不如我自己教她如何变干净，如何保持清爽，同时让她明白上课要保持安静，要遵守课堂纪律。渐渐地我发现她身上发生了一些变化：有一个星期一早上我发现她头发剪短了，整个人也看起来精神不少，也不再发出窸窸窣窣的声音，周边的同学不再排斥她了，也开始慢慢接受她了。
因此教师对学生的热爱和关心，可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂，激发学生的学习兴趣，并体验到教师的温暖。我们班主任只有对问题学生倾注真诚的感情，问题学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。
二、积极捕捉“闪光”点，用心促其“闪烁”
梁晓丽虽然学习习惯差，成绩不太理想，但她并不是真正的弱智学生，有些事情她比班上的很多学生都要做得好，只要有这种情况发生，我都会在全班同学面前表扬她。 比方要求学生交饭钱，班上总有那么两三个同学要忘记，但她从不会忘记，每次都是在规定日期上交，我经常拿这事来表扬她，夸她记性好，那时她脸上就会露出开心的笑容。每次轮到她做值日，她都会认真完成，而且她的搭档傍晚要上竞赛班，傍晚的值日工作都是她独自完成的，从不给班级扣分。我特意为她设计了进步的阶梯，以一个星期为一个阶段，查看她一星期所取得的进步，并给予一定的加分和表扬。
每次看到为她设计的进步阶梯，看到她一天天地进步和成长，我由衷的为她高兴。我也认识到像她这种学生身上的闪光点比较微弱，容易被一些消极因素掩盖，有时甚至一闪即逝。
关键在于我们老师是否善于发掘，能否敏锐地发现他们身上有价值的东西：作为班主任我们应细心观察，努力发现他们关心集体、热爱劳动、积极参与活动等方面的可贵之处，从而使他们不再格格不入，融入到班集体，最后达到转化的效果；我们要看到这些学生身上的长处，恰当地运用宽容，给学生一个自省的空间，一个反思的余地；我们应积极挖掘他们的闪光点，使他们的长处在集体活动中得以充分的发挥，并以此为契机，激发他们的荣誉感、自尊心和上进心；我们还要在班级中能巧妙设计进步的阶梯,让他们尝试成功的喜悦。
三、.善于呵护“自尊”心，精心滋善“成长”
正到我对她的改变感到高兴时，事情又发生了变化，从这学期开始，她迟到的次数越来越多，我每次打电话问她妈妈，她妈妈总回答说不知道，说她自己在上班，都是让梁晓丽自己骑自行车来上学；而且她不来上课的次数也越来越多。今年四月份的一天，她又到点了还没有到校，我便打电话，向她妈妈了解情况，她妈妈的回答是家里有事请假一天。第二天，梁晓丽来上学，课间她来我办公室递给我一个电话号码，说这是她爸爸的电话号码，以后联系都要和她爸爸联系。我顺便问了一句为什么不能和妈妈联系了，她的回答是妈妈的电话号码换了，我也没有多想，就在自己的手机里存入她爸爸的号码。到了放学时间，一个中年男子来到我的办公室，自称是梁晓丽的爸爸，他告诉我，他和她妈妈昨天刚离婚，以后有事要和他联系，梁晓丽判给了他。并告诉我梁晓丽自尊心很强，不要在告诉其他同学这件事情。这时我才了解到，我们眼中的问题女生其实也是一个十分要强的学生，小学时候，尽管家里条件比较差，她也不要学校的补助，她觉得难为情，由此可见她自尊心十分强，包括她没有在我面前直言父母亲离婚之事也能说明了这一点；她也是一个十分有是非感的学生，在她妈妈和她爸爸离婚时，她十分肯定是她妈妈的错，依然选择和她爸爸生活在一起。
这时我深刻体会到，班主任不能仅仅看到学生在校的情况，还要深入他们的家庭，每一位问题学生背后都或许有一个问题家庭，在我的心目中，梁晓丽是与其他学生有点不同，但不曾想到她的家庭也是有点不正常的。这就给我们教师尤其是班主任提出了更高的要求——深入沟通，给予关爱，尊重学生，重拾信心。我决定用我的爱去感化她，去抚慰她受伤的心田。考虑到她人缘关系极差，我将她的座位安排到一些性格开朗的女学生中间，并且在班上组织一些活动积极营造一种团结友爱，互帮互助，互相包容的氛围，坚决杜绝出现恃强凌弱的现象的发生，也让大家感受到我对梁晓丽的重视，从而慢慢转变思想不再欺负她，不再歧视她，直至接受她。
所以我们教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵，保护好他们的自尊心，用人格的力量去启迪他们的心灵，用爱心去融化他们的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他们感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，这是是学生取得进步的前提，也是我们老师进行教育教学的先决条件。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以转化问题学生。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”，才会愉快地接受教育，改正自己的缺点。只有我们去关心爱护学生，让学生感受到我们对他们无私的爱，他们才会做到把你当做他人生路上的指明灯，他们才会真正的把你当作良师益友，去聆听你的教诲，坚定不移的跟着你教育的步伐一直走下去。班主任可以说是多重角色集一身的人：他既是老师，又是益友；既是知识的传播者，又是人类灵魂的塑造者。真诚的爱是教师取得成功的法宝，也是班主任做好班级工作的基础，把学生由被动接受教育，转化为主动接受教育。多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待学生、关爱学生，是做好教育工作的前提。?
参考文献：《新课程学习理论》2012年05期
《学周刊》2011年19期