丛龙芳
乌鲁木齐市第四十九中学 830000
摘要：阅读教学是语文教学中最重要的一项能力，阅读也是语文教学的重点，阅读能力也是语文学习的基础，教师在创新的阅读教学过程中需要结合学生的实践情况，突出学生的主体地位，在知识能力的学习中，激发学生的阅读热情，掌握相应的阅读技巧方法，发展学生的个性化阅读，在阅读教学中继承传统文化的基础上塑造学生的情感态度价值，积累学生深厚的文化底蕴，在阅读教学中培养学生的阅读能力，提升学生的阅读兴趣。
关键词：小学语文；课堂教学；阅读能力；教学策略
引言：
在课堂教学中，对于学生的阅读教学，教师需要从两个方面进行深入，一个是学生阅读兴趣的培养，另一个是阅读技巧方法的指导，通过两个方面的强化培养学生良好的阅读习惯，在阅读教学创新教学中，必须根据学生的年龄认知和心理特点激发学生的阅读兴趣，让阅读学习不再是任务性的学习，而是以多样化的形式进行呈现，在阅读教学中培养学生个性化的发展。
一、技术媒体激发学生的学习兴趣
教师利用技术媒体转变传统的课堂教学模式，加强信息技术和语文学科的深度融合，小学阶段的学生依然依赖于具象的思维认知，教师在阅读教学中，可以利用技术媒体将文本内容以视频图片的形式进行直观的呈现， 文本内容的直观化呈现，激发学生的学习兴趣，学生可以在阅读学习的过程中建立直观的形象感知学习，教师将文本内容制作成电子课件，在阅读教学中，教师播放相关的视频，让学生在观看视频的过程中提炼出关键信息，并且和文本内容进行对照学习，让学生通过具象的视频图片和抽象的文字在对比学习中加深认知理解，技术媒体的应用可以将难以理解的抽象内容转化为直观的形象认知，让学生更深入理解文本的抽象概念，同时技术媒体可以将文本内容图文化，情境化，有助于增强学生在阅读教学的体验式学习，提升学生的学习兴趣。
二、分层阅读教学
在阅读教学中，教师需要了解学生之间的思维差异，教师推行分层阅读教学的模式，引导学生在分层阅读的过程中，渐进的深入学习，在分层阅读中培养学生的阅读技巧和方法，学生能够在系统性和层次性的阅读中深入学习，教师在教学中进行文本的范读，引导学生跟读，感受文字语言中语调的轻重表达，转折起伏，感受文本内容的思想情感表达，加深对于文本内容的整体理解。
例如在“火烧云”一节的教学中，教师在范文例读之后，引导学生快速阅读文本内容，找到关键的字词信息，并且总结出文本内容的大概意思，随后教师鼓励学生细读文本了解课本内容的表现手法和写作手法，了解基本的句型表达，最后则是精读文本内容，对文本重点词句进行品读，提炼文本内容的主题思想，在分层阅读中，以单元篇章主题为核心，在分层阅读中通过碎片化学习实现渐进的深入，教师在分层阅读结束之后，可以将火烧云的变化通过视频和图片的形式展现，让学生将视频图片和文字对照学习，深化对于内容的认知，同时学生可以根据主题思想为核心，将碎片化知识点进行有效整合，构建文本内容的思维导图，通过分层阅读提升学生的技巧方法。
三、文本鉴赏，篇章分析
教师在阅读教学中，通过技巧和方法的引导，加强对于学生阅读技能的培养，通过文本鉴赏，篇章分析，让学生能够理解文本内容的主题表达，在篇章分析中，对字词句段文能够有自己的认知理解，在系统性的认知学习中，鼓励学生在篇章赏析中可以积累相应的文化知识，能够根据内容的学习进行自我语言的认知表达，教师在教学中可以推行群文阅读的模式，对单元课本章节，采取精读，细读，泛读的方式，赏析文本内容在相同主题的表达中，不同的表现方式和写作手法，学生通过群文赏析有效拓展学生的知识视野，在多文本的阅读教学中，可以有效提升学生的阅读技能，在篇章分析和文本鉴赏中提升学生的阅读能力。
四、创新运用
在阅读教学中，最重要的是对学生创造创新能力的培养，将文本的内容学习和生活紧密结合，为学生建立直观的情境认知学习，能够将知识有效的迁移联动以及创新实践的运用，在阅读教学中培养学生的创新思维，教师鼓励学生进行课外阅读的拓展，可以设置兴趣爱好交流小组，分享平时积累的优秀词句以及好的故事内容，在分享的过程中，学生之间交流自己的认知理解，在课堂教学中，塑造轻松愉快的阅读学习氛围，拓展学生的知识视野，同时教师鼓励学生进行创新写作的训练，让学生在写作的过程中，将篇章分析的内容结构运用到创新写作中，有意识将写作技巧和方法，融入到主题写作之中，提升学生的创新运用能力。
五、结束语
阅读能力的培养是不断积累的过程，教师在创新教学的过程中着重培养学生的阅读兴趣和技巧方法，在高效课堂的建设中，教师需要对学生进行层次性的引导，从感知学习，认知理解中提升学生的阅读能力。
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