陈桥英
重庆市酉阳县酉酬镇中心校 409809
摘要：教师针对小学语文学科教学的时候，应该把握学生核心素养的实际培养状态，让学生能够面对语文知识学习的时候，拥有自己准确的认知和理解。教师以打造符合学生全面发展的语文教学规划体系，跟随核心素养的培养脚步，为进一步带动学生学习发展和成长做好相应的指引。教师是学生语文知识学习过程中的重要指导者，在不断的构建利于学生学习发展的教学规划体系之下，会更好的带动学生学习进步和成长。核心素养作为重要的教学培养方面，应该引起教师的重视和关注。文章以培养学生核心素养有效教育为主，分析了小学语文教学的具体策略。
关键词：小学语文；学科核心素养；困境；策略
前言：教师作为学生语文知识学习过程中的重要指引者，形成了良好的语文教学目标之后，要对教学模式进行相应的更新。在此，激发学生对语文知识学习的欲望，感受到所学习内容的精彩，这是进一步带领学生学习发展和成长的重要方向。教师通过对小学语文教学课堂有效构建，全面培养学生的语文核心素养，打造利于学生综合素质发展的良好语文教学体系，真正的进一步带领学生学习发展和实际进步。文章对小学语文学科教学之中存在的困境进行相应的分析，以有效的带领学生认真培养自身核心素养为主，进一步整合小学语文课堂教学。
一、小学语文学科核心素养教育教学的困境
第一，教师在教学过程中所运用的教学思想比较落后。比如，忽视学生在学习过程中的主体地位，并不能树立生本教育思想，难以带动学生认真参与语文知识的学习和研究，所彰显出的语文教学魅力和精彩不够充足，难以真正的带动学生语文学习进步和发展。教学思想的落后，让学生面对语文知识学习时陷入了很大的困境，并不能带领学生认真参与语文知识的研究和分析，这阻碍了学生多项能力的发展和进步。第二，小学语文学科教学之中，面对核心素养教育的时候，教师所展现出的教学手段比较单一，并不能从综合性角度方面入手，对学生的语文知识学习进行相应的改进和研究。所彰显出的教学形式和方法不能满足学生对语文知识学习需求之下，导致学生语文核心素养不能得到有效的提高，这进一步影响了学生语文学习成绩，也难以带动学生综合能力的发展。第三，小学语文学科教学之中，教师与学生之间缺乏密切互动的机会和交流空间。学生在面对语文知识学习时存在了很大的问题，并不能得到教师有效的教学引导，这最终影响了学生的语文学习进步和发展[1]。
二、小学语文学科核心素养教育教学策略
（一）构建合作学习模式，提高学习能力
教师通过合作学习模式会让学生展现出较强的学习能力，这也是对学生语文核心素养着重培养的重要方面。
教师把学生有效的划分为几个学习小组，通过对语文知识的重点思考和研究，把握学生语文学习过程中的关键点和实际状态，为学生带来良好的语文知识学习引导之下，学生充分发挥自身的想法和意见。面对语文知识着重分析和阐释，通过不断的带领学生学习进步，感受到语文核心素养培养的关键点和实际价值，会让学生在良好的语文知识学习体系之中提高自身学习能力。比如，教师在进行《难忘的泼水节》教学过程中，把学生合理划分为几个学习小组。学生在小组内部之间针对语文知识重点研究，这加强了知识的运用能力，也提高了学生的学习能力。让学生在把握阅读关键点的途中，使得学生的阅读素养得以激活，在合作学习领域之上展现出十分活跃的思维[2]。
（二）完善鉴赏教学，提升审美综合能力
完善鉴赏教学，也是让学生获得奖励较强审美综合能力的重要方向。教师能够让学生感受到课文的魅力和精彩，在领略到语文知识学习价值的同时，展现出一定的鉴赏水平。教师带领学生认真参与到课文鉴赏环节之中，以培养学生审美综合能力为主。比如，在实际进行《蓝色的树叶》教学过程中就可以让学生融入到鉴赏学习环节之中，以“为什么树叶是蓝色的？”为主题，让学生透彻的研究和分析。把握这个主题的关键点和内涵延伸，学生明确课文的实际主旨和相应价值，通过鉴赏活动的开展，学生会对课文之中的主旨有所掌握，也会明确其中蕴含的相应情感[3]。
（三）优化朗读教学模式，培养朗读能力
通过朗读教学模式的有效优化，也让学生展现出较强的朗读能力。教师把握经典诵读教学活动，以古诗词教学为出发点，保证学生认真参与知识学习的途中展现出正确的朗读学习认识。在实际进行《赠刘景文》、《山行》教学的时候，展现出正确的朗读学习认识。让学生在教师的示范朗读之下，明确朗读的关键点和相应方法。然后，学生可以进行朗读示范，展示自己的朗读，才能相互引导和带动之下，让学生展现出较强的朗读能力，这也是对学生语文学科核心素养有力培养的关键所在。
结论：综合以上分析，小学语文课堂教学之中，核心素养教育教学举措的有效更新是进一步培养学生核心素养的重要方向。教师打造生动形象的语文课堂教学情境，从多个角度入手，带动学生认真分析和研究。以有效把握小学语文课堂教学举措为主，从多个角度入手，让学生透彻的分析语文知识。生动有效的语文学习情境会让学生获得语文学科的良好认识和理解。加强对语文知识学习的重点规划和研究，把握学生参与语文课堂学习的关键点。以构建优质的语文教学举措为主，为培养学生语文核心素养奠定相应的基础。
参考文献：
[1]田惠.学科核心素养理念下的小学语文阅读教学探究[J].吉林省教育学院学报,2020,36(05):61-64.
[2]李兰花.把握学科特色，突出核心素养——基于核心素养的小学语文教学研究[J].华夏教师,2019(32):42-43.
[3]周飞云.小学语文阅读教学中学科核心素养的培养[J].西部素质教育,2019,5(17):69+71.