杨任平
广西省桂林市平乐县张家镇榕津中心小学
摘要：在新课标被推行之后，教师的授课观也产生了比较显著的变换，除了仍旧十分注重知识内容的教授之外，也更加关注学生总体素养的培育，语文科目是小学时期的关键内容，与此同时，阅读教学作为培育小学生语文素养的手段之一，得到的重视度也在增高。基于此，本文就以小学低段语文阅读授课作为出发点，首先探究其中课程导入环节的关键意义，继而分别从多个维度、不同层次探讨当前较为常用的导入方法，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教育；导入策略；低年级
引言
最近这些年，小学语文教师也愈来愈注重阅读教育，特别是一些低段的年级，由于学生的年纪还不是很大，思维、意识都处于成长的时期，并且注意力也难以长时间的汇聚于授课活动之中，因此也成为了教师更为关注的部分，怎样才可以增强小学低段年级的阅读授课成效，也成为了当前教师们极为重视的内容。在这种形势之下，阅读教学导入也随之得以运用，并且展现出的成效也十分全面，可见对此项内容予以探究很有必要，下文将予以简要论述。
一、小学低段语文阅读授课活动导入阶段的关键意义
良好的开端是成功的一半，因此，在阅读课堂授课中，有效的导入将会是一节阅读授课成功的根基和保障。作为授课活动的关键构成内容，导入对一节课的顺利展开有着不可替代的作用。因此，在平时的小学低段阅读教育设计中，一定要注意课堂导入环节的设计，借此来点燃小学生的积极性，让学生以最快的速度进入最佳的学习与思维状态，使一堂阅读语文课“未成曲调先有情”，从而更好地培育小学生的阅读能力以及语文素养。
二、小学低段语文阅读授课活动导入策略探究
（一）资料导入法
其实语文课本中的大部分阅读课文，都有着一定的背景，这种背景有可能是写作背景，也可以是作者背景，或者是环境背景等等，因此，教师在开展语文阅读授课期间，便可以将此作为突破口，继而完成小学低段年级的授课导入，从而让学生快速的对课文内容有所了解，在阅读时候也更为容易予以理解。例如，在阅读“大禹治水”这篇文章时，教师便可以提前准备一些关于大禹的资料，然后在学生开始阅读之前，先向学生讲解这部分资料，从而让学生对人物有一个清晰的认知，此时在阅读文本时，便可以更加投入。
（二）直接导入法
这种导入法采取的方式就是“单刀直入”，在阅读授课开始阶段，直接向小学低年级的学生设定出一些任务，直接导入法的优势就是能够让小学生快速的明晰阅读目的，从而更为有针对的去完成阅读活动。例如，在阅读“曹冲称象”这这篇文章之前，教师便可以对小学生说：“同学们，今天我们来认识一个机智的小伙伴，他可以巧妙测量大象的重量，下面由同学们自己完成阅读，要保证读清字音、认清字形”。这样一来，学生便可以带着目的完成阅读，从中完成知识的学习。
（三）故事导入法
从小学低段年级的学生特性来看，故事对于学生们有着天然的吸引力，能够马上就将小学生的注意力汇聚起来，因此，教师在开展阅读授课期间，也应当注重故事导入法的运用，详细来说，就是在课文课本内容的根基之上，实时的在加入一些小故事，来点燃学生的阅读兴致。
例如，在阅读“司马光”这篇文章之前，首先教师可以讲解一个司马光十二岁时斩杀蟒蛇的故事，这样一来小学生便会更加对司马光产生好奇，然后再去阅读课文，便会更加容易汇聚注意力。
（四）问题导入法
通过提出问题，激起小学生的好奇心，也是较为常见的一种阅读授课内容导入策略，在教师提出问题之后，小学生便会产生相应的疑问，继而就会想要寻找到问题的答案，此时在开展阅读授课活动时，学生的专注力也将显著的增强。同样是以“曹冲称象”这篇文章为例，教师在课前可以提出问题：怎么才能够快速的测量一头大象的重量。此时学生便会兴致昂扬，愿意去阅读、去找寻答案，阅读授课的成效自然就会得以提升
（五）动手实践法
引领小学低段学生去动手实践，不单可以培育小学生的总体素养，还能够增强学生的思维活跃度，所以教师也应当注重这一点，继而采取实践法来完成阅读授课活动的导入。例如，在阅读“找春天”这篇文章之前，教师便可以在导入环节，引领学生画出自己内心中的春天，然后在完成课文的阅读，并对比课文中的春天和自己认识的春天有哪些相似点，这样一来，就能借助动手实践完成阅读教学的导入。
（六）情境导入法
有效的情境能够让小学生快速的融入至阅读氛围之中，与此同时，还可以激起小学生的情感，让其拥有一直身处阅读情境中的感觉，从而更为高效地完成阅读任务，提升教师的阅读授课效率，因此，教师也应当注重情境导入法，通过创建相应的情境，来让学生投入其中。例如，在阅读“美丽的小兴安岭”这篇文章之前，教师便可以寻找一些关于小兴安岭的视频，然后在阅读授课开始之前让学生观赏，借助于这种视觉冲击力的方式，便可以马上构建出相应的情境，此时，学生的阅读意愿也将会十分高涨，小学低段语文阅读授课的成效也会事半功倍。
（七）演示实践法
针对一些特定的阅读内容，教师还可以采取演示实践法来完成阅读授课的导入，通过这种导入方式，能够让小学生更为直接的观测事物内容，继而激起小学生阅读文章的兴致。例如，在阅读“端午粽”这篇文章之前，教师便可以准备一些道具，然后在阅读授课开始前，演示一些粽子的制作出方式，借此来点燃学生的阅读意愿，增强阅读授课的效率。
三、结束语
总而言之，基于实际情况来看，良好的阅读导入，不单可以快速的汇聚小学低段学生的注意力，同时还能够点燃学生们的兴致，从而进一步提升阅读授课活动的成效。因此，作为小学语文教师，务必要明晰阅读导入环节的关键意义，继而依据阅读内容以及小学生的真实学习状况，制订出切实且又恰当的导入方案，运用最为适用的导入方法，唯有如此，才可以确保阅读导入的成效，保证语文阅读授课效果可以达到预先设定的目标，所以上文对这部分内容实行了详实探讨，期望带来参考。
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