杨爱文
晋中市特殊教育学校 山西 晋中 030600
摘要：语文是学生学习生涯的一大重要基础学科，小学学习时期是培养学生语文学习能力的重要阶段，学生的身心发展正处于起步阶段，正需要教师的正确引导。小学语文教师在课堂教学过程中，要充分利用教学资源，开展多元化教学模式，有效营造充满趣味性的积极课堂学习氛围，使得学生在此氛围中能够更有效地掌握相关知识，极大地提高学生的学习能力和学习效率，切实促进学生的全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学语文教学；营造积极课堂氛围；策略
引言
在小学语文教学过程中，教师要从多方面入手，为学生营造一个轻松积极的课堂学习氛围，有效激发学生的学习兴致，培养学生的学习能力和文学素养，陶冶学生的文学情操，进一步培养学生的发散性思维的学习能动性，从而提高学生的学习水平和学习效率，为后续的学习打下坚实的学习基础。
一、小学语文教学中营造积极课堂氛围的必要性
当前教育事业进入到了现代化发展的阶段，落实教学改革政策成为各级学校适应社会发展的必然选择。在具体的落实过程中，如何改变传统教育模式下教学活动和方法存在的弊端，弥补教学存在的不足，实现语文教学现代化改革，是作为课堂主导者的教师应考虑的重点。在小学语文课堂教学中，以积极课堂氛围为带动力，可实现整体教学质量的提升。在实际教学中，在教授课本知识的同时，重视教学氛围的营造，不断激励学生和引导学生，使学生主动参与到课堂讨论中，不但可以降低学生对文学知识和人文精神的理解难度；还可使学生感受到语文学习的乐趣，养成发散性思维和积极思考的习惯，实现学科素养的提升，为后续深入学习奠定良好的基础。
二、小学语文教学现状
在我国当前教育体系中，应试教育现象严重，将预先准备的教案一股脑地倾倒给学生，既所谓的“填鸭式”教育，学生在与教师配合过程中按照教师的设想回答，写出预设的答案，课堂氛围压抑，学生处境被动，没有良好的交流；学生在被控制过程中，限制了想象力，在这样的死循环中，不利于学生的身心发展和学习成长，也不利于形成较好的语文核心素养。小学阶段，师生关系对学生成长更为重要，学生的逆反心理逐渐出现，学生对社交、认知有了初步概念，在这个时期要培养学生构建自我价值体系，要对学生给予更多关怀，在这个关键时期，教师要在学生回答问题时报以耐心，而不是直接在学生思考时打断学生，从而提高学生的表达能力；在课堂上用聆听的方式来提高学生社交能力；提高学生在课堂上的自我约束力，不断地努力建立师生之间的信任，培养积极的师生关系，在学习过程中学生的社交和情感能力得到发展。教师一味地追求形式，在语文课堂上只能带来相反的结果。
三、小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究
（一）利用现代化技术，激发学生的学习兴趣
小学语文作为奠定学生文学基础、使学生了解汉语言表达和应用方法的重要途径，对学生能力和素养的发展起着关键作用。但是对于小学生而言，语文学习内容过于抽象，他们在单一的知识讲解中很难形成立体化的认知，知识习得的效果不容乐观。针对学生存在的学习困惑，小学语文教师可选用现代化多媒体技术，通过文字、图片、视频、音频的共同作用，增强语文知识的直观性，带给学生多感官的冲击，使小学语文课堂更富生机和活力。以学习与“春天”相关的课文为例，教师可针对课文中对景色的描绘，为学生展示景色优美秀丽的春景图，还可播放小草发芽、花朵盛开、春雨绵绵的视频，使学生伴随着视频画面的变化转变学习情绪和态度，并与教师形成良好的互动，对视频展示的内容进行讨论。这样能在营造积极教学氛围的同时，调动学生的思维和活力，使其在良好环境中理解课文。
（二）提高自身素养，营造课堂氛围
在构建课堂氛围之前，小学语文教师要提高自身的修养，努力学习教学方面的知识和技能，提高教学水平，能够轻松处理教学中的突发事件，解决小学生提出的各种问题，信心百倍地投入课堂教学中。俗话说：“学高为师，身正为范。”只有教师具有高尚的人格和行为习惯，经常与学生沟通交流，以健康的心态指引学生，学生才能够在和谐的课堂上专心学习，调整自己的情绪和心态，提高学习效率。语文学科的独特优势有利于构建课堂氛围，语文是思维的工具，无论是语文基础知识，还是听说读写能力，都会伴随着小学生的成长，使小学生学会融会贯通。语文教师可以结合课文给学生讲故事，讲历史，讲民俗，并通过多媒体技术再现过去的情境，让小学生仿佛置身于现场，感受到满满的人文情怀和博大精深的中华文化，指引小学生抒发自己的情感，对小学生进行德育。语文教师还可以在授课时注重语调的抑扬顿挫，用自己的人格魅力感染学生，激发小学生的想象力，使学生的情感与作者产生共鸣，拓宽学生想象思维的空间，促进学生思维方式的转变。
（三）组织比赛活动，创建轻松的语文课堂学习环境
由于小学生年龄小，对于新鲜事物十分好奇，尤其对比赛活动感兴趣。教师就可利用学生这一特点，组织学生参加趣味竞赛活动，加强学生参与课堂教学积极性，营造良好课堂氛围。这种竞赛互动的方式，教师应根据课程计划，在一月、一周定期举行，并制定相应的奖励机制，构建“积分榜”，打造学科文化建设，推动学生综合发展，促使学生在活动中可以积极自主的参与教学活动，推动小学生语文核心素养加快形成。此外，教师在构建活动的过程中，应充分结合学生实际情况与课程教育，利用多元化策略实施，打造良好课堂教学氛围。所以，教师在开展小学语文教学工作的过程当中，应该积极组织各种不同类型的比赛活动，引导学生们参与到比赛当中，营造出轻松快乐的课堂学习氛围，有利于提高小学语文教学工作的效率。
（四）利用生活元素整合语文教学，激发学生情感体验
在小学语文教学中，诸多语文教学知识点与生活信息有关，教师应积极利用多元化措施，引导学生通过课文，发现其中的关联，不仅可以激发学生参与课堂的积极性，也让学生在思考的过程中拓展思维。此外，教师应明确一点。情境教学与生活教学存在一定的差异，情境教学即利用故事、案例、多媒体等方式，通过构建，还原文章背景，促使学生犹如身临其境般享受，加强学生想象力，拓展学生眼界，此情境教学多数用于文章背景抽象，发生背景与学生观念不符，进而营造情境教学。生活化教学方式主要利用文章中，与学生生活知识相连，利用案例、故事等方式，引导学生从关联中联想自身，进而提高学生情感体验，激发学生参与积极性，通过文章感受生活，提高学生个人文学素养，丰富学生生活认知在此基础上提高课堂教学氛围。
结束语
总而言之，构建良好的课堂氛围势在必行，不仅能够唤醒小学生的学习意识，还促进小学生创造性思维的发展。良好的课堂氛围是学生学习的保障，小学语文教师要发挥主导作用，把学生作为教学的主体，善于挖掘学生身上的闪光点，紧跟时代潮流，利用现代信息技术，调动小学生多重感官的参与，较好地完成语文教学任务。
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