夏冬梅
阔达藏族乡光明博爱小学 四川绵阳 622550
摘 要：识字作为小学语文科目教学中的重点，其对于提升小学生汉字掌握力度和各项知识实际学习能力有重要作用。这就应强化小学语文科目识字教学力度，使得小学生自身识字水平有所提高。同时还应强化情境化课堂在小学语文识字教学中应用力度，为小学语文识字教学顺利开展提供便利支持。不仅如此，还应结合情境化课堂表现形式和相关要求确定合理策略，并在相关策略支持下强化情境化课堂在小学语文识字教学中的应用效果。
关键词：小学语文；识字教学；情境化课堂
引言
在开展小学语文识字教学时可能会遇到一些阻碍，造成小学语文识字教学问题频发，小学生识字能力和语文知识学习水平也会受到影响。基于此，就应强化情境化课堂在小学语文识字教学中应用力度，并利用合理情境提升学生实际学习兴趣和素质修养，促使小学语文识字教学顺利开展。不仅如此，还应结合各项具体要求规划合理策略，避免情境化课堂在实际应用过程中出现问题，使得小学语文识字教学水平和学生综合学习能力有所提高。
1情境化课堂的概述
情境化课堂是指借助各类方法对学生营造生动、形象的环境，以此给予学生真实情感体验，促使学生在短时间内融入小学语文识字教学氛围当中，更好解决小学语文识字教学在实际开展时遇到的问题。而在为学生营造情境化课堂时，必须结合相关教学要求和学生实际心理需求展开研究，继而强化情境化课堂营造效果，并在情境化课堂支持下提高小学语文识字教学水平和学生综合学习能力。
2情境化课堂的应用价值
结合情境化课堂展开研究，明确情境化课堂在小学语文识字教学中有明显应用价值，其主要表现在以下几个方面：首先，在小学语文识字教学过程中创建情境化课堂可以消除学生在实际学习过程中产生的紧张感，使得学生在充足兴趣支持下学习各项知识，强化学生识字能力，为推进小学语文科目教学顺利开展提供有力支持。同时情境化课堂还可以调动学生主观能动性，使得学生在了解汉字美感条件下，主动学习语文汉字。其次，将情境化课堂应用到小学语文识字教学当中，可以借助图画和动作对学生开展识字教学，帮助学生在短时间内掌握汉字规律，确保学生依照各项规律学习汉字，以此降低学生实际学习难度和出现各项问题的可能。在情境化课堂条件下开展相应教学，可以帮助学生更好理解相关知识，继而强化学生对汉字知识的汲取能力。再次，小学阶段语文科目涉及的汉字比较多，学生在实际学习过程中可能会出现思维混乱和综合学习水平下降等问题。而遵循各项具体要求强化情境化课堂在小学语文识字教学中应用力度，则可以为同一班集体学生创造均等的练习机会，确保学生在自主思考和不断练习条件下学习汉字，使得学生汉字学习效率和小学语文科目识字教学效率有所提高。最后，情境化课堂对于学生实际学习要求较为宽松，课堂上涉及的问题多为开放性问题，这就可以保证学生在解答各项问题时强化自身想象力，引导学生在自由发挥条件下学习汉字。扩展学生汉字知识层面，满足小学语文科目对识字教学提出的要求。
3小学语文情境化课堂识字教学应用策略
3.1创设合理教学情境
在开展小学语文识字教学之前，应结合情境化课堂实际表现和各项基础要求创设合理教学情境，强化学生与教师在相应情境中互动交流力度，这就可以引导学生学习汉字，逐步提升小学生识字能力，将小学语文识字教学目标落到实处。
而在创设教学情境时，应保证学生对各类识字教学方法和识字教学要求有所了解，并从学生核心素养入手规划合理教学模式，保证教学情境创设的合理性。在满足学生好奇心的条件下，使得学生可以在自身好奇心和积极性支持下学习汉字。比如在学习“日”和“月”这两个汉字时，教师可以结合学生实际学习兴趣和素质修养创设动画教学情境，借助多媒体教学系统和汉字结构体系制作动画片，确保学生在观看动画片条件下深入掌握这两个汉字的写法和用途。而且遵循学生兴趣驶向创设合理教学情境，则可以提高学生学习相关知识的兴趣。满足情境化课堂对小学语文识字教学提出的要求，并将情境化课堂在小学语文识字教学中的应用价值全面表现出来，推进小学语文识字教学稳步开展。
3.2激发学生学习兴趣
由于小学生在实际学习过程中很容易受到爱玩心理的干扰，这就造成学生学习兴趣下降，无形中加大小学语文科目识字教学在开展过程中出现各项问题的可能，这对于学生综合学习能力和汉字掌握力度也会产生极大影响。基于此，就应借助各项辅助手段创设情境化课堂，并促使学生在合理情境化课堂中学习各类汉字，避免学生在实际学习过程中出现思维混乱和综合学习能力下降等问题，这对于提升小学语文科目识字教学效果和学生实际学习能力显得至关重要。比如在学习各类名词和动词时，教师可以引导学生制作与相关词汇相关的卡片，并利用卡片对学生开展相应教学，借此激发学生学习汉字和相应词汇的兴趣和积极性，使得学生可以在短时间内掌握各类汉字和词汇。发挥情境化课堂现实作用，及时调整小学语文识字教学问题，针对性提高小学语文识字教学质量和学生学习水平。
3.3保证课堂互动效果
如果教师仅采取传统照本宣科模式对学生进行语文知识教学，就会造成学生实际学习兴趣下降，学生汉字学习意识受到限制，小学语文科目识字教学也难以顺利开展。这就应结合情境化课堂表现形式和具体要求对原有教学模式进行优化调整，借助合理教学情境彰显学生在课堂中的主体地位，使得学生可以按照教师指导要求学习各项知识，确保学生识字能力和综合学习意识有所提高。在师生互动交流时，教师可以向学生布置难度适中的任务，确保学生可以在做任务和各项实践活动中体会到学习汉字的乐趣，借此加深学生对各类汉字的记忆力，强化学生对汉字的认知力度。比如在学习“青”这一汉字时，教师可以结合学生实际学习兴趣创设互动教学情境，确保学生与教师在互动交流条件下学习“青”以及同类字，确保学生在短时间内了解“清”、“情”、“请”和“晴”等汉字的写法和用法，之后向学生布置同类字组词任务，加深学生对相关汉字的了解，以此保障小学语文情境化课堂识字教学应用效果。
结语
为保证小学语文识字教学顺利开展，应保证情境化课堂现实作用，并在应用情境化课堂条件下对学生开展语文识字教学，使得学生语文识字能力和综合学习水平提升到一定高度。同时还应针对小学语文识字教学要求以及相关因素确定合理应用策略，避免情境化课堂在实际应用过程中出现问题。发挥情境化课堂在小学语文识字教学中现实作用，不断调整小学语文识字教学问题，将情境化课堂在小学语文识字教学中的应用价值全面表现出来。
参考文献
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[2] 徐桂娟.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 小学生(下旬刊). 2020(04)
[3] 李艳.小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[J]. 课程教育研究. 2020(10)
[4] 王梅芳.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 试题与研究. 2020(01)
作者简介：夏冬梅,研究方向：小学语文教学，单位：阔达藏族乡光明博爱小学