李海霞
湖北省汉川市西江乡打雁学校 432300
摘要:近几年国家提出了新的教学政策，让学生成为学习的主体，通过自身的方式探索相关的知识点，掌握自主学习的技巧。对于小学语文低段的阅读教学来说，教师在讲课的过程中采用趣味阅读的方式时，应根据学生的喜好和习惯，选择适合他们的方式进行引导，促使学生在教师的带领下，不断提升自身的阅读综合素养。本文主要对小学语文低段趣味阅读教学的思考进行浅析。
关键词：小学；语文低段；趣味阅读；教学思考
引言：对于小学低段的学生来说，他们的语文基础比较薄弱，大部分学生的阅读理解能力较差的，很多学生在阅读的过程中经常会出现字认不全、句子读不通顺的情况，这样的情况使得部分学生在面对文章的时候，出现逃避的心理，从而对自身的阅读产生不利的影响。因此教师在进行阅读教学的过程中，采用趣味阅读教学的方式时，应站在学生的角度，通过恰当的方式提升学生的阅读积极性，使得他们以良好的态度投入到阅读学习中来，增强他们的阅读综合素质。
一、通过合作监督的方式，培养学生的阅读习惯
学生要想提升自身的阅读理解能力，就要不断训练自身的字词把握能力。以往教师在进行阅读教学的过程中，通常是结合课本中的文章告诉学生文章的结构以及各个段落的大意，在讲解的过程中告诉学生相关的阅读技巧。这样的上课方式虽然看起来学生掌握了一定的阅读能力和阅读技巧，但是在面对不同的文章内容时，很多学生又会出现读到一半不想读的情况，或者在阅读的过程中经常会出现理解偏差的情况。再加上很多学生在学习的过程中，经常喜欢以身边的学生作为参考标准，针对这样的现状，教师可以将学生分成不同的阵营，每个阵营采用互相监督的方式，让学生将自身在阅读过程中的重点词汇、句子勾画下来，并在旁边标注它在文章中起到的作用，在阅读结束之后，让几个同学相互之间进行交换，互相阅读其它学生的标注，这样不仅可以监督其它同学阅读标注的过程中及时发现他人存在的错误，促使学生及时进行改正，还能学习其它学生的阅读技巧，提高自身的阅读能力。为了防止有的学生在合作监督的过程中出现互相包庇的行为，教师可以让监督的同学在标注的后面，写出自身的建议和看法，然后不定期对学生的阅读进行检查，将他们的课本和试卷收上来，查看学生的阅读标注过程，在检查的过程中根据学生的阅读标注和反馈，分析他们在阅读中的缺陷，在后期的阅读教学中制定相应的讲课目标，提升趣味阅读教学的质量。
二、运用多媒体拓展教学内容，提升学生的理解能力
以往教师在阅读教学的过程中也会借助多媒体向学生讲述相关的文章内容和阅读技巧，但是多媒体上的内容基本上是一些文章的优秀段落或者学习任务，讲课方式与过去的教学没有任何区别，学生在听课的过程中没有自身的思想见解，影响了多媒体教学的作用。例如，以“棉鞋里的阳光”为例，教师在进行趣味阅读教学的时候，可以根据课本中的文章内容，将作者的写作背景或者人生经历以视频的形式制作到课件中，并将作者的其它著作简介以文字或者视频讲解的方式穿插到里面，让学生在观看的过程中充分调动自身的视觉和听觉，提高听课的投入度，在观看的过程中拓展他们的见识，促使学生对文章内容进行全面的理解。与此同时，教师可以在学生观看完毕之后，提出一些难易不一样的问题让他们在小组中进行相互交流，促使学生在交流的过程中学习其它学生的思考方式，提高他们的探讨质量。当学生交流完毕之后，教师可以根据课堂进度，分批对小组进行提问，在提问的过程中根据学生的语文学习能力进行分层点评，对于那些语文学习比较好的学生，教师可以在他们回答之后，在原有问题的基础上进行适当变更，培养学生的随机应变能力，促使他们在后面面对新的文章内容时，能够快速找到阅读的方法，提升他们的阅读综合能力；对于那些语文学习一般的学生，教师只要要求他们回答基本上正确，掌握了相关的阅读技巧，不要要求过高，降低了学生的阅读兴致，对后期的阅读学习产生不利的影响。
三、采用师生互换角色的方式，锻炼学生的阅读综合能力
过去教师在阅读教学的过程中，主要是通过自身的经验向学生传授相关的阅读知识，学生在自己的座位上将重点记录下来，基本上不会主动探索这样的阅读技巧在阅读中起到什么作用，自身在做题时，应通过那些方面进行掌握，影响了阅读的学习质量。针对这样的现状，以“司马光”为例，教师可以在趣味阅读教学的过程中，提前由学习委员告诉他们下节课要讲的内容，让学生在自己的队伍中，与其它同学通过查找书籍制作讲课的内容。由于小学低段的学生自主学习能力有限，只要他们在课堂上将相关的知识点讲解清楚，让他们在讲解的过程中对阅读技巧有自己的分析和理解就行，不要提出过多要求，避免对学生的心理产生不良影响。
结束语：综上所述，教师在小学低段趣味阅读教学的过程中，应根据学生的心理和阅读基础，采用恰当的方式培养学生的阅读习惯，使得学生在教师的指引下，提升自身的阅读综合能力，促使教师完成新课改的语文阅读教学目标。
参考文献：
[1]王俊香.小学语文低段阅读教学的实践与思考探析[J].小学生(下旬刊),2020(04):13.
[2]张晓春.小学语文的趣味阅读教学教学思考[J].家庭生活指南,2019(05):193.