陈晓梅
内江市东兴区五星小学校 641100
摘要：近些年来，伴随信息技术迅猛发展，其已经在各个领域当中得到广泛运用，其中自然也包含教育领域。在教育教学当中对信息技术运用，可以对知识进行直观化、形象化以及生动化，快速吸引儿童注意力，有效激发儿童的学习兴趣，促使其积极主动参与到课堂学习当中。在小学阶段，数学知识具有较强的理论性、抽象性以及逻辑性，致使儿童在数学学习期间遇到不少困难。然而，在数学教学当中对信息技术加以运用，可以对静态知识进行动态化的呈现，帮助儿童对所学知识进行理解以及掌握。基于此，本文以“角的认识”为例，对信息技术和小学阶段数学教学有效整合策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学数学；信息技术；角的认识
前言：当前，新课标已指出，教师应当大力开发同时给学生提供大量的学习资源。现代化的信息技术是儿童学习以及解决问题的一个有力工具，可以对问题以往学习方式进行改变，促使其主动投入更多时间以及精力在数学学习之中。为此，数学教师需在课堂教学当中对信息技术进行积极运用，以此来对理论知识进行形象、生动的呈现，帮助儿童对所学知识进行理解以及掌握，促使其学习效率不断提高。为此，对信息技术和小学阶段数学教学有效整合策略展开探究意义重大。
一、对多媒体加以利用，营造良好课堂情境
开展“角的认识”课堂教学期间，因为儿童实际认知水平不高，所以数学教师不能运用科学、严谨的推理对知识进行讲解，必须促使儿童对知识进行自行感知以及体会。所以，儿童对于数学知识的具体理解依然比较困难，极易产生一些思维障碍。然而， 因为信息技术具有具体形象、声色兼备、动静结合的特点，教师可在课堂教学当中对信息技术加以合理运用，把抽象知识进行具象化以及形象化，有效调动儿童的多个感官，辅助教师对理论知识进行讲解。这样一来，可以对教学重点以及教学难点进行有效突破。在此期间，数学教师不用说太多语言，只需对多媒体加以运用，便可对教学信息进行无声传递，对教学内容进行生动化、形象化以及清晰化的呈现。“角的认识”属于低段数学与课程，把信息技术和“角的认识”课堂教学加以有效整合，需体现出情境创设，有效激发儿童的学习兴趣。为此，教师可借助电脑绘图这项功能，对教学内容加以整合，让儿童直观看到“角”，对角的构成要素进行直观了解，进而对所学知识进行掌握。
二、发展儿童空间观念，扩展儿童学习领域
教学期间，数学教师借助信息技术对奠定、丰富的具体经验以及感性材料加以展示，可以帮助儿童构建大小以及位置关系，让教学过程变得生动化以及形象化，对儿童很难察觉到的一些东西清晰呈现出来。
如此一来，不仅能够强化儿童空间观念，同时还能提升儿童知识迁移以及推理能力，为其后续学习奠定良好基础。例如，开展“角的认识”教学期间，数学教师可借助几何画板带领儿童绘制“角”，同时在此过程当中对角的构成要素、绘制方法以及具有的特点这些知识进行讲解。这样一来，可以让儿童在动手操作当中对所学知识进行理解，同时发展儿童空间观念，扩展儿童学习领域，有效提升其学习效率[1]。
三、强化小组合作探究，提升儿童学习效果
当前，新课标已指出，儿童在探究期间遇到问题之时，教师需引导其进行合作交流，引导儿童向教师以及同学表达自身想法，对他人意见进行倾听，进而促使儿童不断发展。在过去，教师为赶进度迫切的将答案强行灌输给儿童，儿童缺少充足时间进行思考以及学习，进而对其学习效果产生较大影响。新时期，数学教师可强化小组合作探究，提升儿童学习效果[2]。例如，开展“角的认识”教学期间，数学教师可对儿童进行合理分组，并且给各个小组布置相应的任务，引导其通过小组形式，借助几何画板对“角”的绘制方法以及有关性质进行探究。这样一来，不仅能够让儿童对所学知识进行理解以及掌握，同时还能让儿童历经知识具体产生过程，有效提升其学习效率。
四、对评价方式进行丰富，促使儿童感受成功
在课堂教学当中，教学评价属于一个重要环节，通过评价环节，可以让儿童对自身具有的优势以及不足加以了解，帮助其对自身进行客观认识，同时可以在评价环节将自身疑惑及时反馈给教师，便于教师对后续教学方案加以调整。新时期，教师需对评价方式进行丰富，促使儿童感受成功[3]。例如，开展“角的认识”教学期间，数学教师可借助信息技术进行教学评价，促使儿童对自身实际情况加以及时了解，实现自我反馈这个目的。例如，完成教学任务以后，教师可让儿童在习题库当中对“角的认识”有关习题进行练习，完成以后通过电脑系统进行自动提交，同时对进行自我评价。这样一来，数学教师可以在终端直接看到儿童练习结果以及评价结果，及时对儿童问题进行解决，及时给予儿童评价，促使儿童学习效率有效提高。
结论：综上可知，在小学阶段的数学教学之中对信息技术加以运用，可以帮助儿童对理论知识进行理解以及掌握，有效提升其学习效率。为此，教学期间，数学教师需对多媒体加以利用，营造良好课堂情境，发展儿童空间观念，扩展儿童学习领域，强化小组合作探究，提升儿童学习效果，同时对评价方式进行丰富，促使儿童感受成功。只有这样，才可激发儿童的学习兴趣，促使其主动对数学知识进行学习以及探究，有效提升其学习质量。
参考文献：
[1]周树勋.信息技术与小学数学课堂教学的有效融合[J].学周刊，2020(34)：103-104.
[2]姚思馨.探究信息技术在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020(33)：151-152.
[3]王丽.信息技术环境下的小学数学核心素养培养的途径思考[J].考试周刊，2020(93)：75-76.