1袁国静 2袁召杰
1. 山东省潍坊市奎文区潍坊高新双语学校东风校区 261061
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摘要：问题导学法作为一种常见的教学方式，在教学中发挥了重要的作用，在初中数学教学中，为了激发学生的兴趣，引导学生积极进行思考，应合理应用该教学方式。通过对在初中数学教学中应用问题导学法的意义的阐述，分析问题导学法在教学中的实际应用，使教学能够顺利进行，为学生的学习带来有效的帮助，提升教学的整体水平，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学；问题导学法；小组合作学习
引言
问题导学法作为一种以问题为形式来引导学生的方式，在当前的教学中得到了广泛的应用，通过运用该方式能够使学生在课堂上更加积极地进行思考。在初中数学教学中引入问题导学法可加强学生对知识的理解，让学生结合问题来了解数学知识的实际运用方式，解决各类数学问题。因此，教师应合理应用问题导学法，使其在教学中发挥出有效的作用，激发学生的思维能力，使学生获得更好的学习效果。
1在初中数学教学中应用问题导学法的意义
1.1改善了传统的教学模式
在传统数学教学中，教师仅仅对学生进行知识的灌输，学生在课堂上比较被动，同时课堂气氛不够活跃，学生的兴趣比较少。在这样的教学模式中，教师更加重视学生的成绩，而忽略了学生的兴趣及感受，因此难以发挥出学生的主体性作用。在数学教学中，所学的知识具有较强的抽象性特点，学生在理解上存在着一定的困难，认为数学学习笔记枯燥。如果采用这样的方式进行教学，会使学生失去学习兴趣，减弱了学生的主动性，影响了学生的数学学习效果，也难以提升学生的学习效率。应用问题导学法进行教学可借助问题来引导学生，使学生能够结合问题及所学内容进行思考，增加了学生的兴趣，充分体现出了学生的主体地位，使学生在课堂上积极地参与学习，探索数学逻辑及构架，对学生的思维能力发展有着积极的影响，同时能够促进学生的交流，使学生更快掌握所学的内容。
1.2符合当前教育的发展要求
在当前的教育领域中，我国提倡合作教学模式，使教师与学生在课堂上建立共同交流的氛围，能够对问题进行积极探索，加强教学的效果。采用问题导学法能满足该要求，使教学氛围得到改善，给学生提供更多的条件进行交流及思考，也能够加强学生的积极性，让学生对数学学习产生更多的热情，提升教学质量。
1.3培养了学生数学综合能力
在初中教学中，应将重点放在培养学生的自主学习及思维能力方面上，使学生能够形成良好的习惯，促进其思维发展。应用问题导学法开展教学能够达到该目的，教师通过设计问题的方式来引导学生对知识进行思考，建立相应的思维架构，对问题多层次地分析，或者以小组合作的方式来解决问题，能够激发学生的思维能力，使其得到全面的发展，对学生的数学学习来说有着重要的意义。
2问题导学法在初中数学教学中的应用
2.1分析学生的实际情况，合理设置教学问题
在数学教学中教师可通过设置问题来顺利开展教学，在设置问题的时候，应分析教学的内容及学生的实际情况，使学生能够在思考问题的过程中得到有效的锻炼。应注意问题设置的难易程度，避免达不到锻炼学生能力的目的，还应考虑到问题的复杂性，使学生能够在学习中保持良好的积极性。在问题设计中，应根据所学的内容及教学目标来优化问题，使问题具有趣味性特点，让学生能够对充满趣味性的问题产生兴趣，还可提升自身的数学能力，为学生的数学学习带来有效的帮助。
教师在设置问题前可与学生进行沟通，了解学生的学习情况，根据学生兴趣特点等来设置相应的数学问题。例如，在学习勾股定理这部分内容的时候，教师可根据学生的情况来设计问题，合理应用问题导学法，设置一定的教学问题让学生进行思考，问题的设置应与学生的生活之间存在联系，使学生结合生活中的例子联想到所学的内容。可让学生思考在生活中三角形三条边的关系，引导学生进行思考，可通过查找资料或者预习教材知识的方式进行学习，培养学生的自主学习习惯及能力，让学生在自主学习中对知识有一定的了解，为教学的进行提供相应的条件，还可使学生的学习能力得到提升。
2.2联系学生的实际生活，引导学生提出问题
在教学中教师不仅需要设置学习问题，还应引导学生发现问题，能够提出问题，锻炼学生的思维能力，使学生能够提出具有价值的问题，加强学生的理解效果。例如，在学习概率这部分知识的时候，教师可先对主要的内容进行讲解，之后采用问题导学法给学生提出问题，以扫雷游戏为例，让学生思考雷区的概率如何进行计算，学生能够对此问题产生兴趣，并且主动地对教师讲解的内容进行思考，结合教师提供的内容开展分析，了解扫雷与概率之间的关系。接下来教师可让学生对问题进行深入探究，提出生活中的概率案例，评价学生提出的问题，在这个过程中学生可积极地思考，找到相关的问题，也增加了学生的积极性。在提出问题的时候，有的学生向其他同学提问抛硬币正面概率的问题，让同学思考该问题，还有的学生提出了问题“在一个盒子里装 6 颗红色的小球，3 个黄色小球，4 个绿色的小球，那么送盒子中任意抽取一个小球，摸出红色、黄色、绿色小球的概率相等吗？他们的概率都是多少？”学生在相互提问的过程中，课堂的氛围也变得更加活跃，通过提问能够体现出学生对问题的掌握及了解程度，使学生在学习中对概率知识有更加全面的认识，并且能够将其与生活结合起来，提升了学生的数学思维逻辑能力，也能够培养学生的想象能力。
2.3开展小组合作学习活动，提升学生的自主探究能力
为了提升教学的质量，教师应改变应试教育理念，重视培养学生的综合能力，进行教学的时候，应对教学方式进行创新，使学生能够得到有效的锻炼。采用问题导学法能够使学生在探究问题的时候更加主动，发挥出学生的主体性作用，同时，在自主学习中学生能够形成自身独特的思维能力，提升学生的综合素质水平。在该过程中，教师需要对学生进行指导，帮助学生解决问题，当学生遇到了困难的时候，应及时进行帮助。在教学中，可以小组合作的形式引导学生进行自主探究学习，能够加强学生的学习效果。比如，在学习同底数幂的乘法的时候，教师可先将学生进行分组，使学生以小组为单位进行合作学习，对知识点预习，让学生对所学内容有一定的了解。在小组合作中，应对学生的学习能力进行锻炼，使学生能够具有更好的自主探究能力，掌握有效的自学方法。之后，教师可引导学生对知识进行深入理解，观察底数与指数的联系，与小组中其他同学进行交流，在互助的方式下进行学习，并且根据教师提出的相关问题进行探究思考。在小组合作学习过程中，学生能够得到充分的锻炼，还可培养其合作能力，这样可提升学生的学习效率，使学生更好地掌握所学的知识。
结语
在初中数学教学中，教师应发挥出学生的主体作用，改变传统教学模式，重视激发学生的学习兴趣，使学生能够在课堂上主动地进行思考。借助问题导学法能够使学生在学习中活跃自身的思维，对问题进行探究，锻炼其思维能力。教师可分析学生的实际情况，合理设置教学问题，联系学生的实际生活提出问题，提升学生的学习能力，还可开展小组合作学习活动，使教学能够顺利开展。
参考文献
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