张艳
河南省焦作市孟州市职业教育中心 ，454750
摘要：目的：通过对中等职业学校英语教学存在的问题进行分析，并就其存在的问题实施改革，观察其在英语教学中的效果。方法：本次选择的研究对象选自于育才中等职业学校的学生520名，其中，给260名中等职业学生实施的英语教学方式为常规英语教学模式，而给剩下的250名中等职业学生则是实施的是改革后的英语教学模式，一个学期后，观察两组学生的英语水平。结果：一个学期后，在常规英语模式下，有51.9%的中等职业学校学生对英语有感兴趣，而对其英语教学进行改革后，学生对英语的感兴趣的程度有显著的提高，可高达90.4%。结论：通过对中等职业学校的英语教学实施改革后，其不仅使学生的英语水平有显著的提高，还对于教学改革有了质的发展。
关键词：中等职业学校；英语教学；目前现状；教学改革
英语是语言类的科目，其在沟通交流上具有重要的作用[1]。而近几年发现，由于中等职业技术学校师资力量的短缺、学生基础不同、学校老师对英语的重视度不够、英语教学模式的单一死板等原因，导致中等职业学校的学生对其英语的学习兴趣不高。为了提高中等职业学校学生的学习英语的兴趣及提高英语教学的质量，对其进行改革是非常有必要的。而本文主要就目前对于中等职业学校英语教学过程中存在的问题进行分析并加以实施改革措施，进而观察其改革后的效果，其详细内容如下：
1中等职业学校在英语教学过程中存在的问题（现状）
1.1中等职业学校学生英语水平不同
在国家教育政策的扶持下，中等职业学校也了较好的发展。特别是近几年来，扩招成为中等职业院校的主要方式，因此，其学生量也随之上升，教学水平也有明显的提高。可是，由于扩招的学生大部分都是初中毕业的学生，导致他们对于英语的水平也表现出明显的差异性。尤其是在英语教学过程中，就能看出，学生对于英语基础知识的吃力，导致中等职业院校的英语教学目标就难以实施。
1.2中等职业学校对英语教学的不注重
在中等职业院校，由于学校在设立英语课程时，并未认识到英语课程对学生的重要性，因此，只是把英语课程作为基础课程之一，而是比较重视对学生专业课程的培养，为的就是让学生在日后有一技之长。再加上，职业院校把较多的关注度放在专业教师的培养上，导致英语老师不仅在英语教学目标上有所阻碍[2]，还降低英语老师课堂的积极性，进而，使英语老师也认为英语仅仅是基础课程之一。
1.3中等职业学校英语老师教学方式单一
在课堂上，老师对于学生的思维及认知有直接的指导作用[3]。而目前，中等职业院校的英语老师认为英语教学就是单一的听、写、读，并未针对性的实施英语教学大纲，使学生也单一的学英语，导致学生对于英语的兴趣度降低。再加上，中等职业院校师资力量的紧缺，一师多职，导致老师外出学习的机会少之又少，进而，使老师在教学中还是依旧遵照旧的教学模式进行，这明显的降低了英语的教学质量。
1.4中等职业学校学生对学校英语的兴趣不高
由于中等职业院校学生的来源是初中毕业的，且其对于英语的学习深度不够。再加上，当下中等职业院校的学生是高考失利的，导致，他们在进入中等职业院校后，对于英语根本谈不上兴趣，因此，中等职业院校英语老师在教学过程中是非常困难，致使英语教学效率也不高[4]。
1.5中等职业学校学生对英语的认知错误
由于中等职业院校对中职学生的培养是希望其在毕业之后有一技之长，因此，在专业技术方面比较注重，忽视了对其英语的学习。再加上，中等职业院校的学生认为学习英语对于日后的发展并无任何作用，且在以后的生活中也没有用，导致中等职业院校的学生在学习英语课程时，也是抱着完成任务的想法，对其根本没有兴趣。然而，就目前而言，英语在社会中的应用度越来越高，学好英语对于中等职业学生的前途也是非常重要的。
2就中等职业学校英语教学中的问题，予以的改革措施
2.1针对性的基础英语教学
对于英语的教学模式，我们通常以讲授课本知识为主，对于基础知识（如音标、词性、句子的成分、时态等）的讲解可以说是少之又少，因为，对于老师而言，讲解这些基础知识可能会影响他们规定课时的完成率。然而，通过大量的研究证明，中等职业学校英语教材的编写的基础与设计都是在学生能够熟练掌握基础知识的前提之下[5]。但是，对于中职职业院校的学生来说，英语基础知识的正是他们比较薄弱的环节，他们在没有夯实的基础知识的前提下，即时每天认真的上好每一堂英语课，收获的也是比较少的。因此，教师应该针对这样的现状，要给学生实施针对性的英语教学，强化学生的英语基础知识。让他们先从基础做起，循序渐进，只有打好基础，才能对课本的知识有深刻的了解与认识，英语教学的质量才会有所提升。在基础夯实之后，英语老师可以将英语的教学多英语生活中的实际案例中进行讲授，让学生把英语用于生活，提高学生的兴趣度。
2.2大力支持国家对中职院校的英语改革的方针
近几年，国家对于中职院校的重视度的提高，可以看出，其不仅要求中等职业院校培养专业技能的学生，而是要求全面发展型人才，尤其是对英语的重视[6]。中职院校应该紧紧跟随国家对中职院校的指导政策，体会其中的深刻含义，对其英语的教学加以重视，加以改革[7]。
2.3中职学校加强英语教学的师资力量及文化素养
中职学校加强英语教学的师资力量及文化素养，对于中等职业技术学院的英语水平的高低有直接的影响。而中等职业院校应该扩大英语师资力量，解决英语教师资源的短缺，英语教学观念古板的问题。因此，首先，对于英语教师资源的短缺，中职院校应该认识到英语教学对于中等职业学生的重要性，扩大英语教师的招聘。其次，对于中等职业院校的老师，加强英语教学老师的文化素养也是非常重要的，要多给英语老师提供外出学习、交流的机会[8]，这样，可以对英语教学模式进行改革创新。
2.4中职院校在英语教学目标上要追求创新
适合学生的教学模式是最好的教学。对于中职学校的英语教师来说，应该多接触学生，了解学生的真实水平，并依据学生的特点采取适合学生的教学模式，可选择采用情景式、启发式、任务型、活动型等教学方法，这样的改革式的教学模式，会让学生更容易接受，并喜欢上英语这门课程。同时，英语老师也要多让学生参与其中，可以让他们通过英语自我介绍、角色扮演、情景模拟对话等较为轻松、活泼的形式多说、多练，激发学生对英语学习的兴趣，进而，有效的调动他们对于英语的主观能动性。除此之外，老师还要多与学生进行沟通交流，促进师生和谐的关系。相信通过有效的教学模式，可以有效的提高学生英语学习的质量。
3结果
一个学期后，给260名中等职业学生实施的英语教学方式为常规英语教学模式后，其中有136名（51.9%）对英语感兴趣；而给剩下的250名中等职业学生则是实施的是改革后的英语教学模式，则有235名（90.4%）学生喜欢上学习英语，显著高于改革前，其说明改革英语教学模式是有效果的。
4小结
现阶段，就中等职业院校学生学习英语存在中等职业学校学生英语水平不同、中等职业学校对英语教学的不注重、中等职业学校英语老师教学方式单一、中等职业学校学生对学校英语的兴趣不高及中等职业学校学生对英语的认知错误等问题，并对其实施针对性的英语教学、大力支持国家对中职院校的英语改革的方针、中职学校加强英语教学的师资力量及文化素养及中职院校在英语教学目标上要追求创新等措施后，中等职业院校学生对英语的学习兴趣由51.9%上升到90.4%，其说明通过对中等职业学校的英语教学实施改革后，其不仅使学生的英语水平有显著的提高，还对于教学改革有了质的发展。
参考文献
[1]郑刚强.高职英语教中的索质教育.中国成人教育,2007,11.
[2]高保英.谈英语教学中学生心理素质的培养和提高[J].科技创新导报.2010(07).
[3]苗祖芸,吴远庆,韩淑凤.中等专业学校英语教学现状调查——以山东省龙口市职业中等专业学校为例[J].科教导刊,2013,17(02):245.
[4]史侠.职业英语技能竞赛对中等职业学校英语教学改革的促进[J].宿州教育学院学报，2017,12(04):144.
[5]王海霞.中等职业学校英语教学现状探讨与改革[J].教学周刊,2014,11(10):24.
[6]刘晓琴.浅谈中等职业学校英语教学的现状和策略[J].吕梁教育学院学报,2015,36(02):57.
[7]崔喜爱,王丽丽.浅议英语教学中的素质教育[J].科学咨询(决策管理).2010(04).
[8]张丽蓉.中等职业学校英语教学效率提升与教学模式改革分析[J].中国校外教育,2016,13(24):96.