胡芳芳
浙江省永康卫生学校 浙江省永康市321300
【摘要】目的 探索中职外科护理学教学改革途径。方法 抽取我校2019年9月到2020年1月期间，护理专业就读学生86例，采用随机数字法将其按照教学方法的不同均分为对照组（使用传统教学方法）和观察组（实施改革教学），比较两组学生的考核成绩、教学满意度。 结果 观察组学生理论知识得分、实践应用得分以及学生对教学满意度评分均要高于对照组，组间比较有统计学差异（P<0.05）。 结论 在中职外科护理学教学中，对教学方法进行改革能够有效提高教学效果，增加学生对教学的满意度，具有良好的推广应用价值。
【关键词】中职；外科护理学；教学改革；效果
外科护理学是中职院校护理教学的重点课程，学生对于外科护理知识、技能的掌握水平高低将直接影响到临床护理工作质量的好坏。传统中职外科护理教学模式单一、课堂沉闷、学生参与度低，教师教授的知识不易被学生所接收，因而教学的效果和质量一直不佳。为了紧跟时代步伐，使学生熟练掌握外科护理专业知识、技能，满足临床对于护理人才的需求，从多个方面对传统教学方法进行改革，以提升教学质量和效率，报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
抽取我校2019年9月到2020年1月期间，护理专业就读学生86例，采用随机数字法将其按照教学方法的不同均分为对照组（使用传统教学方法）和观察组（实施改革教学）。本次研究选取学生均为女生，年龄在16岁到18岁，并且经比较，对照组和观察组学生年龄、学习能力、智力水平等一般资料比较不具有统计学差异（P>0.05）。所有学生均自愿参与本研究。
1.2方法
1.2.1 对照组
对照组43例学生采取传统外科护理学教学方法予以教学，教师依据学校实际条件和外科护理教学目标，制定出教学计划，确定实践课教学内容。教师教学过程中采取班级授课的方式对学生采取一对多的灌输式教学，系统性、综合性的为其讲授外科护理相关知识，让学生课上认真听课并做好详细的笔记，课下巩固掌握。列举临床病例，提出相关问题让学生自由讨论，鼓励学生主动汇报讨论结果，并发表自己的看法，教师在此过程中进行适当引导、点评，最后由教师归纳总结学生观点，详细讲解问题的正确答案，为学生布置实践作业。
1.2.2 观察组
观察组43例学生予以外科护理学改革教学。教师根据外科护理学教学目标，制定出教学计划，确定实践课教学内容。教学过程中采取如下方法，具体内容为：（1）问题教学法：教师在护理教学中，根据教学内容和目标，提出内科护理中实际遇到的问题，让学生围绕问题自主查找相关文献并进行交流和思考，去解决问题，以发散学生思维，拓展其知识层面。对于疑难问题，教师予以适当引导，尽可能的让学生自己解决。（2）自学法：外科护理学是一门专业性、实践性较强的学科，需要学生熟练掌握理论知识和护理方法，在对患者进行护理的过程中能够做到依据其临床症状、体征等作出护理评估，制定护理计划。因而教师在对学生进行教学时，多注重学生自学能力的培养，在教会学生基础护理内容以后，可以鼓励学生自主探究学习、实践操作，以提升其工作能力。（3）情景案例教学法：在进行具体的教学过程中，教师可以按照常规程序设置代表性临床案例，让学生分组扮演医生、护士、患者、患者家属等临床角色，让学生能够在贴近如实际护理的模拟情景中直观的感受到患者的情绪，锻炼自身做出规范、合理的反应，促使实践能力的提升。
1.3 疗效标准
比较对照组和观察组学生的考核成绩、教学满意度。教学完成后，对外科理论知识、护理实践操作进行考核，并由两名及以上教师予以评判，满分100分，得分越高成绩越好。学生教学满意度调查表自拟，百分制，得分越高满意度越高。
1.4 统计学方法
将数据纳入SPSS17.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。
2 结果
观察组学生理论知识得分、实践应用得分以及学生对教学满意度评分均要高于对照组，组间比较有统计学差异（P<0.05），详见表1。
表1 对照组和观察组学生考核成绩比较（）
3 讨论
近年来，随着我国经济的迅猛发展，医疗卫生条件日益改善，社会对于医院诊治、护理、医疗技术等要求也越来越高。卫校作为医院护理人才的最主要的储备基地，提升学校教学质量和效率，对于医院整体医疗服务水平的提升具有十分重要的作用[1]。对外科护理学教学方法进行改革以后，采用问题教学法、情景案例教学法等多种教学方法，以学生为教学活动主体，将充分结合理论与实践，促进教学做一体化，有利于调动学生学习积极性，提升课堂上学习的专注度，强化学生的临床思维[2-3]。并且通过这些教学方法，使得学生可以将理论知识与实践操作紧密联系起来，便于学生更好的理解相对抽象理论知识的同时，又让其实践操作能力得到很好的锻炼，最终让培养出的学生更贴近于临床对护理人才的需求[4-5]。
本次研究结果表明，对中职外科护理学教学方法进行改革后，教学效果理想。相较于采取传统教学方法进行教学的对照组学生而言，实验改革后外科护理教学方法的观察组学生，其理论知识得分、实践应用得分以及学生对教学满意度评分均要更高，组间比较有统计学差异（P<0.05）。
综上所述，在中职外科护理学教学中，对教学方法进行改革能够有效提高教学效果，增加学生对教学的满意度，具有良好的推广应用价值。
【参考文献】
[1]李晓娟,王侠,王莉等.医教协同背景下外科护理应用型人才培养教学研究[J].护理研究,2020,34(01):168-170.
[2]周琳.基于“课赛融合”的高职外科护理实训改革与实践[J].卫生职业教育,2019,37(22):47-48.
[3]吴娅.工学结合模式在中职外科护理教学中的应用研究[J].卫生职业教育,2020,38(04):112-113.
[4]卢玉仙,高薇,魏志明等.基于“互联网+进展性案例”的教学改革在外科护理教学中的应用[J].护理研究,2019,33(18):3137-3140.
[5]郭晓敏,丁海玲,刘婵娟等.护理学专业临床课程教学改革中小组式教学的实践研究[J].智慧健康,2019,5(19):32-34.