梁丽
贵州省遵义市第十二中学 563000
摘要：随着我国社会的不断发展与进步，社会对人们的素质也提高了要求，而初中历史教学能够良好的培养学生核心素养，因此社会各界高度关注初中历史教学。初中历史教学囊括中华五千年传统文化的精髓，也包括世界上一些国家的发展，学生通过深入学习初中历史知识可以传承中华文化，提高自身综合素养。本文通过分析立足核心素养深化初中历史教学质量，可以有效提高初中历史教学的效率，加强初中生历史核心素养的养成。
关键词：核心素养；初中历史；教学质量；深化
前言：初中历史是初中生重要的课程之一，通过初中历史的学习可以提高初中生对历史的了解，也能从历史中学习到中华的传统文化素养，培养初中生完美人格与品质的形成[1]。在新课程改革与素质教育背景下，初中历史教学也发生了改变，但对于培养学生核心素养来看，仍存在很多问题。首先，教师对培养初中生历史核心素养并不重视，教师受传统教学理念的影响，只关注学生的学习成绩，忽略了学生性格与道德的培养。其次，教师在初中历史教学中仍以自己为中心，对学生进行单一乏味的知识灌输，导致初中生对历史学习产生抗拒，大大影响学生对初中历史的学习。最后，由于初中历史知识没有过多的故事进行串联，大多都是讲述历史的事件，学生并没有清晰的时间观念，导致学生对初中历史学习只是“死记硬背”，无法高效的学习初中历史。
一、培养学生历史核心素养的意义
历史的核心素养不仅是单一的学习历史知识，同时也要在历史中学习中华文化的精髓，并且通过学习历史培养学生的综合素质，也要掌握历史知识在当前生活中的运用。在初中历史教学中，培养学生核心素养的意义，首先，可以在历史中了解中国的兴衰，使初中生感觉到荣辱，从而提高学生的爱国之情，也能让学生更加向往现在的生活[2]。其次，让学生以历史为鉴，感受到新中国的繁荣昌盛，使初中生对新中国产生敬畏之心，使初中生努力学习建设祖国。最后，通过初中历史教学，让初中生感受到中华文化的璀璨，同时让初中生传承了中华传统文化，塑造初中生人格与品质，为祖国培养优秀的接班人，促进中国持续稳定的发展。
二、初中历史教学如何培养学生核心素养
要想在初中历史教学中培养学生的核心素养，最主要的是对教师进行严格的培训，让教师清楚地认识到培养学生核心素养的重要意义，同时也要让教师接受不断地学习，提高教师的自身文化修养，这样才能让教师更好地将核心素养渗透到初中历史教学当中。作者通过以下三点，对初中历史教学如何培养学生核心素养进行分析。
（一）渲染历史课堂教学氛围，培养学生学习兴趣
初中历史用枯燥的语言阐述了人类文明的发展史，教师又受到传统教学方式的影响，使原本就枯燥的初中历史变得更加乏味，使学生失去对历史了解的兴趣。在实际教学中，教师要通过创新教学方法，提高初中生历史学习兴趣，激发初中生学习历史的动力，教师也可以通过情景教学法，将初中生带入到历史当中，从而提高初中生对历史的理解，同时也能活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，提高历史课堂教学的效率[3]。
例如：在学习《抗美援朝》一课时，教师可以设置简单的历史情境，让初中生扮演相应的角色还原历史中抗美援朝的故事片段，这样可以提高初中生的兴趣，也能让初中生在情境中感受到抗美援朝的艰辛，进而培养初中生艰苦耐劳的精神，通过这样的历史情景剧也能让初中生深入理解抗美援朝的历史原因，同时也能活跃课堂气氛，使初中生对历史产生好奇，在通过教师耐心的引导，可以慢慢地培养学生自主学习能力。
（二）加强学生时空感，提高学生历史理解能力
初中历史内容都是发生在很久以前的历史事件，距离初中生遥不可及，因此初中生很难掌握历史事件发生的顺序，初中生在历史学习过程中时间总是模糊的。在实际教学中，教师要强化学生的时间观念，让学生对历史产生时空感，从而帮助学生梳理历史时间，加深学生对历史知识的记忆，教师也可以利用多媒体制作时间轴，将时间与历史事件进行结合，让学生直观地感受到历史的发展，提高初中生学习历史知识的效率[4]。例如：教师在讲解初中八年级历史时，教师可以根据课本内容从1840年开始的鸦片战争到1949年新中国成立为止做一个精细的时间轴，让学生了解近代历史的发展顺序，教师也可以引导学生根据这个时间轴对近代史进行补充说明，比如补充鸦片战争爆发的原因和鸦片战争结束的标志，这样可以让学生在脑海中构建近代史的结构框架，使学生更清晰的理解历史，通过这样教学可以提高初中历史教学的质量，培养学生历史核心素养。
（三）拓展学生历史视野，让学生掌握历史背景
初中历史是由每个事件组成的，为了将这些事件有效地连接起来不仅需要掌握事件发生的时间，也要了解当时社会的背景以及每个事件发生的原因。在实际教学中，教师可以根据课本内容让学生收集相应的背景资料，然后再让学生根据历史事件发生的时间，对这些资料进行整合，再结合课本的内容可以让学生清晰地了解事件发生的原因以及最终的结果，这样可以提高初中生历史学习的质量[5]。例如：教师在讲解《香港和澳门的回归》一课时，教师可以让学生查找香港与澳门是怎么被殖民者统治的，在搜集一些关于香港与澳门回归那一年发生的重大事情，学生通过这些信息能够清楚地了解香港与澳门回归意味着什么，意味着中国人民站起来了，意味着我们的祖国在不断的强大，通过这样的学习，可以让初中生学会自主学习，也能激发初中生的爱国情怀，同时也能丰富学生的历史知识，增加学生的知识储备量，为学生今后的学习打下基础。
结束语：初中历史教学可以通过教师的不断学习、教学方法不断地创新、加强学生对历史的感知力等，培养初中生的核心素养，让初中生在中华传统文化的熏陶下不断的强大自己，也让初中生以历史鉴，为祖国繁荣昌盛作出相应的贡献。作者通过对立足核心素养深化初中历史教学质量进行分析，意旨为初中历史教学的发展提供参考，为初中生今后的发展提供帮助。
参考文献：
[1]杨秀成.分析核心素养视角下的初中历史教学反思探索[J].科技资讯,2020,18(28):175-176+179.
[2]吴杰.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].科学咨询(教育科研),2020(10):283.
[3]郭炜婵.初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):253.
[4]陈凯丽.核心素养下初中历史文史融合的材料阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):271.
[5]李定彪.关于核心素养在初中历史课堂中的实施[J].科教文汇(上旬刊),2020(07):166-167.