李玲玉
甘州中学 甘肃 张掖 734000
摘要：新课程除了强调实行相对应的素质教育外，对教学的有效性方面也提出了一定要求。其通过将有效教学导入为教学理念的方式倡导教师在遵循教学活动的客观规律下，合理规划课堂时间，并能够在有效的课堂教学过程中，尽可能地教给学生更多的知识技能，同时训练学生的知识运用能力。初中地理课堂教学在新课程改革的推动作用下，也在课堂的有效性方面提出了相应的教学要求。所以，本文将从营造课堂氛围、培养学生操作能力、重建课堂规则这三个方面进一步进行初中地理课堂有效性的实践与探索，望能够适应社会的发展需求。
关键词：初中地理；教学有效性；实践与探索
引言
通过实现初中地理课堂教学的有效性来深化初中地理该门学科的教育意义是当前初中地理教学主要实践与探索方向之一。所以，关于如何提升初中地理课堂有效性的，教学研究探讨已层出不穷，其对指导初中地理教师科学规划课堂教学时间，合理应用课堂教学资源，正确引导学生进行课堂学习给予了一定参考价值。虽然在进行初中地理教学的过程中，许多教师已经能够通过应用多样化的教学方法对教学效率方面做出一定的改善，但是从当前的整体实施状况来看，仍然需要对课堂教学有效性的实践以及贯彻进行进一步的深化分析。
一、增进师生间的交流，营造轻松的课堂氛围
教学由教师、学生以及相应的教育影响组成，其中，教师与学生是两个具备主观能动性的对象，通过促进教师与学生之间的有效交流可以使得教学这个双边活动的效率得到提升。所以，教师在发挥相应的教育影响时，不仅仅只是作为一个教育者与学生进行交流，还应该作为学生的朋友与知己与学生进行沟通。通过借助，平凡的沟通交流，防止学生产生，认为教师便是权威的，错误认知概念，从而影响学生在课堂教学环境中，积极的进行思考与表达。此外，为了使得学生能够在课堂教学过程中展现出活跃的学习态度，教师还应该乐观估计学生的天性，对于学生的学习应该给予更多的关心与鼓励。初中地理教师在进行一些重难点问题的讲解时，切记不可打压学生的学习信心，应当耐心地将知识进行细化，并能够通过幽默的语言建立轻松快乐的课堂氛围。［1］
例如，在进行湘教版初中地理八年级下册第八章“认识区域：联系与差异”中的第二节“珠江三角洲区域的外向型经济”的知识教学时，教师可以通过让学生谈谈关于对珠江三角洲区域的经济建设的了解活跃课堂的教学氛围，让学生通过沟通交流的方式展现在课堂教学中的参与度。此外，教师还可以通过导入珠江三角洲地区外向型经济的实例逐步对其中的经济结构、经济特征以及经济发展态势进行相应的分析，通过实例的具体分析来进一步引入该章节知识的具体内容。通过这种应用型的实例教学法使得学生在理解现实生活中的现象的方式，加深对于知识概念的记忆。同时，在使进行实例分析的过程中，教师需要适度穿插相应的问题，以和学生互动交流的方式共同推动教学。
二、组织多样化的教学活动，培养学生的操作能力
初中阶段的学生在对学习知识方面已经展现了较大的需求性，同时，初中地理知识中所包含的具体内容也呈现出了创造性以及新颖度。
所以，初中地理教师在进行具体的教学过程中，应该积极发挥地理知识对于学生的吸引作用，通过开发学生学习的潜能，不断优化课堂教学的有效性。［2］同时，为了使得学生所学习到的知识能够得到一个内化的作用，教师就需要通过组织形式多样的教学活动，通过教学活动对于学生的组织以及训练能力不断培养学生在地理学科方面的操作能力及实践应用能力。在相应的教学活动设置方面，可以依据教学内容的特性展开一系列的主题活动，通过讨论、比赛、游戏等一系列方式逐步深化相应的知识应用技能。
例如，在进行，湘教版初中地理七年级上册第二章“地球的面貌”中第三节“世界的地形”的知识讲解时，教师就可以通过组织该方面的知识竞赛的活动，一方面考核学生对该方面知识的掌握程度，另一方面通过比赛的激励机制作用帮助学生进一步熟悉各种不同类型的地形以及不同类型的地形特征。教师可以通过导入相关世界地形的图片的方式，让学生辨析不同类型的地形，并通过抢答的方式，回答正确的地形类型。借助这种竞赛的活动方式一方面可以进一步巩固对该方面知识掌握的较好的学生的知识体系，另一方面可以引导在该方面知识掌握不足的学生通过竞赛的过程学习相对应的知识，同时，通过比赛的激励机制使得所有学生都能够参与其中，全员性地训练学生的操作能力。
三、促进课堂管理的民主化，重建有效课堂规则
课堂的管理也是初中地理教师在教学的过程中需要重视的内容，通过促进课堂管理的民主化，重建有效的课堂规则可以使得学生在规则的管控作用下积极地调动学生的注意力，并尽量避免一定的课堂问题行为。［3］与此同时，建立相对应的课堂规则对于使得教师保持充足的教学经历，避免精疲力尽的，教学情况来说也是十分有益的。在设置具体的课堂规则时，教师需要针对学生的行为，做出相对应的规范指导，通过引导学生在课堂学习的过程中做哪些事情的方是促进学生的。同时，教师可以通过对学生课堂过程中的积极行为进行及时强化的方式，使得学生能够通过榜样的替代强化作用不断规范自身的行为，对学生相对应的问题行为也应该做出及时的纠正，给予学生正确的示范。
例如，在进行湘教版初中地理八年级下册第六章“认识北京和港澳台”中第二节“香港特别行政区：东方明珠”的知识教学时，如果学生出现了注意力分散的情况，教师就可以通过提问学生香港特别行政区中的相关知识帮助学生及时地纠正相应的问题行为，并进一步组织学生的注意力。此外，当有学生出现相对应的打闹行为时，教师可以通过幽默风趣的调侃方式及时规范课堂纪律，同时增加课堂趣味性。
结束语
从初中地理知识的结构层面来看，其所呈现的严密的逻辑性对于调动学生的实践能力具有现实意义，所以充分凸显了相应的教学效益性。为了更好地践行有效教学的教学理念，在进行初中地理课堂教学的过程中，初中地理教师可以通过增进师生之间的交流营造轻松的课堂教学氛围，通过组织多样化的教学活动培养学生的操作能力，通过促进课堂管理的民主化重建有效的课堂规则，整体发挥教学氛围、学生的操作能力以及课堂规则的促进作用。
参考文献
[1]李海波.初中地理信息化教学实践与思考[J].求知导刊,2020(44):59-60.
[2]孙太清.如何提高初中地理教学效率[J].试题与研究,2020(30):150-151.
[3]沈青云.初中地理教法升级的理性探索[J].中学课程资源,2020(10):13+12.