和长香 张鑫梅
昌吉市第九中学 新疆 昌吉 831100
摘要：在英语授课期间，教师需要关注改革趋势，重点加强加强教法创新。积极践行读后续写的模式，并结合实际情况分析目前在教学实施中所存在的问题，以此为支撑提出科学的解决方法，从而全面提高读后续写教学活动的有效性。
关键词：高中英语；读后续写；课堂教学；有效性
前言：在高中阶段，英语是比较重要的课程，在教学实施的过程中，教师要关注学生的实际需求，在具体的教法上进行创新。通过读后续写活动深入贯彻，让学生能够形成良好的英语思维，在阅读过程中总结有效的基础知识，并规范参与到续写活动当中，从而全面提高学生的写作能力，也能够促使学生在参与写作训练的过程中，加深对英语基础内容的理解和认识。然而，在具体实施读后续写教学活动期间，因为思想和方法局限，导致授课效果并不理想，因此教师需要积极探索科学的教学举措，全面提高英语授课的合理性。
一、高中英语读后续写教学问题分析
在高中阶段，英语所具有的学科地位比较突出，同时也在很大程度上影响着学生的学习效能和质量[1]。读后续写是一种比较典型的授课模式，具体指在教学期间引导学生围绕具体的阅读素材进行深入探究和钻研，然后根据自身的理解进行续写训练，这样方便教师能够有效地内化和吸收基础的阅读内容，培养其形成良好的思维意识，并以此为支撑进行自主创作。然而，就目前来讲，在读后续写活动具体组织和实施的过程中，因为多种因素影响和局限，导致所呈现的授课效果并不理想。因此，为了将读后续写的教育功能有效地开发出来，想办法提高教学活动的有效性，教师需要关注读后续写教学，并在教法以及具体的活动实施举措上进行深入探索，让学生能够获得良好的英语思维逻辑，并全面提高其在英语课领域的读写综合实践能力。
二、高中英语读后续写教学有效性分析
（一）抓住文章基调，选好行文风格
在组织读后续写教学活动的过程中，教师需要从文章基调层面着手进行合理规划，确定具体的风格，让学生所创作的文章能够与阅读素材之间具有一定的衔接性，突出续写文章与原文的整体性，并且要引导学生在故事续写的过程中突出自己的风格，从而让学生续写出的文章更具有特色。
比如说，在全面围绕“Women of achievement”组织读后续写训练活动的过程中，教师需要引导学生对文章题目进行分析，并在阅读的过程中提炼出中心句，确定具体的续写方向和目标。并引导学生根据自身的认知需求，规范参与到续写活动当中，从而全面提高学生在续写方面的综合能力。
（二）找出关键句，确定拓展方向
在开展读后续写活动的过程中，教师需要重点加强学生写作思路的有效梳理[2]。
鼓励学生在自主阅读的过程中，就文章中的核心词语和句子进行提炼，在此基础上进行思维发散和拓展，从不同角度确定具体的写作方向，然后引导根据自身的思维认知有效地参与到续写活动当中。为了保证学生对续写训练的内容和方法加以掌握，教师需要引导学生在阅读的过程中进行合作探究。以小组为单位，就具体的阅读素材进行深入探索，并在此基础上引导学生进行联想和分析，从而让学生能够形成良好的写作思维意识。
比如说，在围绕“Cultural relice”组织读后续写活动期间，则可以引导学生确定关键句，然后在此基础上发散自身的英语思维，在合作探究的过程中对具体的写作框架进行梳理，帮助学生整合英语知识，然后利用自身所具有的阅读知识储备，规范参与到写作综合训练当中。
（三）注意使用连接词，丰富表达方式
在组织读后续写活动期间，教师需要加强连接词的合理开发与应用[3]。在此基础上引导学生在表达方式上进行丰富和创新，从而实现学生英语思维有效梳理，全面提高其在英语领域的自主创作与创新能力。
在进行读后续写的过程中，教师需要为学生渗透丰富的连接词，如when、soon after等，让学生能够利用连接词将句子串联起来，从而全面提高学生续写文章的可读性。不仅如此，在续写创作与表达的过程中，教师需要引导学生在具体的表达方式上进行创新。要关注学生的思维认知基础，引导其加强语法知识的学习，进一步夯实知识储备基础，并在此基础上规范参与到写作训练当中。
（四）理清脉络，搭建情节
在全面开展读后续写训练活动期间，为了提高教学活动整体的有效性，教师需要培养学生形成良好的学习习惯。针对英语素材就具体的脉络进行梳理，并根据文章内容搭建情境，在此基础上引导学生进行联想和分析，让学生在参与学习的过程中，能够形成良好的英语思维，全面提高其在英语方面的综合能力。首先，为了让学生能够有效地梳理文章的基础脉络，需要加强思维导图的规范应用，让学生对具体的阅读素材进行总结和归纳。
比如说，在围绕“The Olympic Games”组织教学期间，为了突出读后续写活动的有效性，教师需要鼓励学生在课堂上，利用思维导图对文本中的内容进行整理。同时，在搭建情节的过程中，也需要进行有效创新。如为学生创设动态的情境，结合生活实际将真实的情境展示到课堂上，并在此基础上引导学生进行思维发散，然后根据自身的认知进行写作创作。
结论：依前所述，在英语授课期间，教师需要关注高中生的思维逻辑培养和启发，在阅读教学期间，需要积极贯彻读后续写的教学活动，在具体的教法上进行创新。在确定目前在读后续写教学实施中存在的问题之后，需要抓住文章基调、找出关键句，并使用连接词，理清脉络，让学生能够对阅读素材形成良好的思维逻辑，全面提高学生在写作方面的综合实践与自主创新能力。
参考文献：
[1]陈熙显.基于六要素整合的高中英语读后续写教学[J].英语广场,2020(30):119-121.
[2]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关,2020(11):67-68.
[3]陈素妹.核心素养背景下的高中英语读后续写教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):298.