海来木呷
（四川省凉山州喜德县思源实验学校，四川 凉山州 616750）
摘要：近年来，随着素质教育的不断深入，小学体育教育受到了越来越多的关注。小学生的身体素质本身存在着个性差异，因此为了能够更好地促进学生的身心发展，在小学体育教学中积极运用分层教学法无疑是最恰当的，这不仅能够有效地调动学生的体育学习热情，而且能够让每位学生都能找到适合自己的体育锻炼方法，激发出学生的体育潜能，有效促进学生的身体健康发展。基于此，本文就围绕分层教学法在小学体育教学中的有效应用进行了探究与分析，并提出了几点见解和看法，仅供参考。
关键词：分层教学法；小学体育；全面发展
前言：
随着教育教学的发展，小学体育教学随之发生变化，体育教学应切合满足小学生身心发展需求展开教育教学活动，充分考虑小学生性格特点及行为差异制定有效的体育教学内容。由此产生分层教学模式。
分层教学法是根据学生的差异性采取针对性的学习方式，由于每个学生的成长环境、生活背景、自身身体素质存在一定的差异，以至于学生的学习能力存在差别，因此为了提高教学的针对性教师要采用差异化的教学模式，保证学生能够均衡发展。同时教师在分层教学法的基础上根据学生的差异，融合现代教育理念促进学生全面发展。
一、小学体育分层教学的理论依据
在小学体育教学中实施分层教学，既是对新课程改革“以人为本”教学理念的落实，也是对孔子的“因材施教”教学理念的继承，同时，也是对国外“最近发展区”、“多元智能”、“目标教学”等先进教学理论的吸收和学习。由此可知，分层教学的理论依据既有国外先进教学理念，也有我国传统教学理念，是对古今中外各种先进教学理念的继承和发展，根据这些先进理念，提出的分层教学理念，可以在小学体育教学中发挥重要的积极作用。
二、小学体育分层教学的重要性
在小学体育教学中开展分层教学法，就是根据学生的身体素质和体育能力，将学生分成不同的小组，根据不同小组的实际情况，开展针对性的教学活动，促使学生的体育水平不断提升。通过实施分层教学，可以根据不同层次学生的基本状况，设计教学内容和教学活动，可以为学生提供更加良好的学习环境，增强学生参与体育教学活动的兴趣和自信心。同时，分层教学对学生的差异性、独特性加大了关注，采用更加灵活丰富的教学方式，有助于促进小学体育教学模式的优化，对教学质量的提升和学生的全面健康发展都具有重要意义。此外，分层教学对教师的教学水平和教学能力也提出了更高的要求，教学通过不断加强自身学习，提高综合能力，开展多层次的教学活动，对教师自身的全面发展也具有重要意义。
三、当前小学体育教学存在的问题
（一）教学形式单一
目前小学体育教学仍然沿袭传统的教学模式，主要让学生自由活动，以至于学生认为体育课就是玩耍放松的时间，这种缺乏师生互动的教学难以发挥体育教学对学生学习和成长的重要作用。甚至一些学生在考试期间占用体育课让学生复习语文、数学等学科，这与全民体育教育的理念相违背。总之，传统的体育教学不利于学生的学习需求，教师应该根据学生的差异采取分层教学方法。
（二）教学理念陈旧
一些教师保留传统的教育理念，没有将现代教育理念融入到小学体育教学中，在这种情况下小学体育教学内容倾向于理论教学，长此以往，学生的体育学习的积极性越来越低，甚至会使学生对体育课堂产生抵触心理。而且这种教学理念没有尊重学生的主体地位，要想改变枯燥乏味的课堂氛围，就要更新教师的教育理念，科学的设置体育内容，并在课堂上充分发挥学生的主观能动性，进而提高学生的身体素质。
（三）教学评价不完整
教师对学生简单地评价不能让学生认识到自己哪里存在问题和不足，学生无法针对性的提高自己。由于学生的理解能力具有一定的局限性，他们只能通过模仿教师的动作来完成学习目标，为此教师要在做正确示范的基础上指导学生的动作，通过与学生互动来增强课堂的生动性，提高学生的参与积极性。
四、分层教学法在体育教学中的应用策略
（一）做好学生个人分层
体育教学的主体是学生，实施分层教学要是以学生的体能、兴趣爱好为依据的，首先在分层时教师要掌握学生的身体状况，让有特殊情况的学生及时汇报。然后根据学生的整体情况划分成几个层次，让学生根据自己的需要选择适合自己的层次，为了促进学生更快的进步，教师要在日常教学中观察学生的表现情况，根据学生的进步情况及时调整学生的层次。比如教师可以根据对学生的了解进行四个层次的划分，第一层适合身体素质较差的学生，教学要求是培养他们的体育兴趣，并适当的降低标准。第二层是对体育学习有兴趣但是身体素质还需加强的学生，对于这类学生教师主要加强对他们的体能训练，提高他们的身体素质。第三层是身体素质基本上符合要求的学生，教学要求是培养他们的终身体育意识。最后一层是身体素质非常好的学生，他们通常在某项体育活动中有一定的优势，对于这类学生，教师要针对性的培养他们的特长，满足他们的发展需求。
（二）制定分层教学目标
在分层教学方法的实践中，教师应当坚持以“培养兴趣+重点扶持”的教学方式，对不同层次的学生设定不同的教学目标和教育方法，这样才能真正的提高小学体育课程的教学水平。这就需要教师根据学生的身体素质将教学目标分层，保证学生在自身能力的基础上挑战自己。比如在学习立定跳远这一内容时，教师不能要求所有学生都做到最优秀，而是要将目标分成以下三个层次。第一个层次是最基础的要求，让学生掌握跳远的基本动作，做到身体协调。第二个层次要求学生在掌握动作的基础上进行训练，熟练跳远的技巧。第三层要求学生动作标准流畅，并随着熟练程度突破每次的跳远距离。为了增强学生的自信心，教师要结合学生的训练成果进行评价，给予学生鼓励和认可，而对于存在畏难心理的学生教师要引导他们挑战自己，鼓励他们挖掘自己的潜能，以此来优化教学效果，让每个学生都有所进步。
（三）做好教学评价分层
就目前的教学情况来看，许多学校将体育测试成绩作为评价学生的唯一标准，这种单一化的评价方式具有片面性，而且阻碍体育教学的发展和进步。所以在实际教学中教师要完善教学评价体系，体现学生为本的理念，为学生构建科学的评价制度。由于小学生年龄较小，在小学时期他们活泼好动，具有较强的想象力和创造力，但是难以集中注意力。而且学生渴望得到家长、同学和老师的赞扬和认可，所以在制定教学评价体系时教师可以根据学生的这一特性，实现因材施评。另外，教师要对学生有足够的耐心，观察学生的表现及时对学生给予表扬，以此来调动学生的积极性，从根本上提高学生课堂学习效率。
结语：
总而言之，在小学体育教学中实现分层教学能够让老师清楚地认识到学生之间的个性差异，并且能够在尊重学生个性差异的前提下，有针对性的开展教学活动，这种教学模式可以让每一位学生都能够享受到体育活动的乐趣，也能让每一位学生在适宜的的体育活动中得到有效地体育锻炼，从而增强学生体魄，为以后的健康发展打下坚实的基础。
参考文献：
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