林贵遵
遵义市第十八中学 563000
摘要：目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，越来越多有效教育理念的提出，优化了学生知识学习的效果，也为学生后续的良好发展和进步奠定了坚实的基础。所以本文也基于高中阶段生物课堂教学活动的开展和实施策略，重点了解到学生自主学习能力的培养方式，希望能够通过本文的研究和分析，真正的优化课堂教学的效果，从而保证学生在最佳的环境下，掌握更多的知识内容，提高自主学习的能力，为后续的成长和进步奠定基础。
关键词：高中；生物；自主学习
前言：高中时期生物知识的学习，对于学生来说还存在着一定的难度，主要就是因为生物知识内容与学生的实际生活相差较远，大多数都是微观世界的知识，所以学生很难对其有效地进行理解。这也要求教师能够在教学的过程中，引导学生掌握正确的知识学习方法，提高学生自主学习的能力，从而保证学生在最佳的环境和最佳的状态下，感受到生物知识的魅力，积极主动的参与到课堂活动之中，形成良好自主学习能力的同时，提高自身的综合素养。
一、提高学生自主学习的意识培养
在高中生物课堂上提高学生自主学习能力，最主要的就是需要培养学生良好自主学习的思想意识，只有学生养成了良好的意识，才能更好的对知识内容进行吸收和学习，也能够提高学生的能力。
意识的培养需要教师给予有效的引导，其中第一方面就是要改变以往教学的方法，结合教材知识内容，采用学生比较感兴趣的授课方式，对知识进行讲解；第二方面就是教师需要不断地把先进的科学技术和成果向学生展示，利用高科技时代的文明和进步，激励学生自主学习意识的形成；第三方面就是教师需要提高个人的素养，为学生树立起榜样的意识，这一点对于增加学生对于生物学科的认知和理解程度，提高学生学习效果有着非常重要的促进作用。所以，在生物课堂教学活动开展和实施的过程中，想要真正地培养学生自主学习的能力，教师就需要带领学生在课堂上，对知识内容进行深入的探索分析和了解，通过合理有效的方法，帮助学生在良好的空间和时间状态下吸收生物知识内容，感受生物课堂所具有的魅力，从而提高学生自主学习的能力。
二、增加学生自主学习的时间空间
在生物课堂教学活动中，教师想要真正的有效培养学生自主学习的能力，激发学生自主学习的思想意识，就需要采取不同的课堂教学方法，以便于提高学生知识学习的效果，促进学生未来的良好发展和进步。所以，合作学习的模式就是非常适合培养学生自主学习能力的一种方法，通过合作学习的开展，可以提高学生的学习能力，也可以让学生在一个轻松愉悦的氛围中，更好地学习知识，提高学习的效率。
除此之外，合作学习环境下，小组之间成员可以进行有效的交流探讨，彼此之间弥补不足，也可以更好的激发起学生对于知识学习的兴趣。例如：在讲解克隆技术这部分知识时，教师把技术的概念传递给学生后，就可以让学生进行小组的划分，共同对案例进行收集，在不同小组之间实际地进行探索和交流，以便于对所学习的知识内容产生深刻的印象，进而提高学生学习的效果，促进学生的进步。
三、建立以学生为主的学习新形式
在开展高中阶段生物课堂教学活动的过程之中，教师需要建立起与学生最为核心的课堂教学思想，在实际活动开展中，把学生的思想作为主要的内容，进行有效的引导，鼓励学生尽可能多的把自己的想法思想表达出来，增强师生之间的交流和互动。在生物教学中，教师需要有意识地引导学生能够建立起相对比较严谨的学科素养，大胆地对所学习的知识内容进行探索和分析，表达出自己面对生物知识学习时的想法、态度，更好的开展师生以及生生之间的交流，利用多种多样的途径，优化学生知识学习的效果，激发起学生对于知识探索的欲望，这也能够让学生利用主动学习的思想意识达到最佳的课堂教学效果。
除此之外，在生物学科体系中有很多知识内容都包含着对立统一的思想，例如：“光合作用”植物通过光合作用，可以释放出氧气，植物之间的呼吸也可以在利用氧气的过程之中对其进行有机的分解，这种表现既有对立，也有统一。这样的教学方法能够培养学生主动思考的意识，也能够让学生对生物知识进行自主的探索，以此养成良好的自主学习能力，这些对于学生未来的发展和成长都有着非常重要的促进作用。
四、充分利用生物课实验教学资源
在生物课堂教学中，实验有着至关重要的作用，通过良好的实验教学活动开展，能够让学生真正的发现这门学科所具有的规律，也能够创新学生所学习的理论知识内容，这也是提高学生自主学习能力一个非常重要的途径。
在高中生物课堂教学中，教师需要充分的利用实验的资源，帮助学生真正地了解到实验操作的具体方法，提高学生科研的素养，也能够使学生在亲身观察实验的过程之中，了解生物知识产生的具体形式，深刻的认知所需要学习的内容。其中教师可以在课堂上尽可能地把实验的过程进行演示，或者带领学生到实验室中亲自进行操作，完成理论知识的传授。例如：在讲解分子与细胞这部分知识内容的时候，教师在教学的过程中就可以组织学生在实验室利用显微镜进行深入的观察和分析，而不是仅仅依赖着教材上的图片、模型。也需要挖掘生物实验过程中所具有的资源潜力，为学生创造出实验验证个人猜想这个机会。如，在讲解质壁分离实验教学中，就可以提供多种多样的实验方案供学生选择，除了洋葱的细胞和蔗糖之外，也可以利用盐和其他物质进行实验工作的开展。这些都能够让学生对问题拥有着良好的探究性能力，也能够潜移默化地帮助学生自主学习的意识得到形成，从而提高学生学习的效果。
结论：综上所述，纵观我国生物课堂教学工作开展和实施的实际情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，忽略了学生素质的培养。这样的方法影响了学生的学习效果，阻碍了学生未来的成长和进步。所以本文结合以上的内容，主要分析高中生物课堂教学中，学生自主学习能力的培养策略，希望能够真正的发挥出教育所具有的优势，从而保证学生能够形成良好的自主学习习惯。
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