李翠珠
天津市第一轻工业学校 300232
摘要: 《机械基础》课程是我校机电、数控专业学生必修的一门专业基础课。本人在教学过程中，充分考虑了学生的实际情况，注重让学生建立机械意识，以思维理念的变化架起理论与实践相结合的桥梁。通过将信息化融入课堂，提高了效率，信息量加大，知识立体化，以前仅凭语言描述，学生难理解的知识直观化了，充分调动了学生的听觉、视觉参与学习，提高了学生的学习积极性和学习效果。采用微课、学习通软件提高了课堂效率，使教师从反复讲解基本的概念中解放出来，增加互动形式，可以有更多的时间关注学生的掌握情况，及时更正学生理解上的错误，引导学生主动解决问题，在完成教学内容的同时培养学生自主探究的学习能力。
关键词：信息化 微课 学习通 自主探究能力
0引言：
《机械基础》课程是我校机电、数控专业学生必修的一门专业基础课。它和我们日常的生产和生活联系很密切，具有很强的实践性，在农业、工业、冶金、纺织、化工、食品等行业中都有应用，能够为日常的常见现象提供专业的理论解释，为学生继续学习其他相关专业课打下基础，也为中职学生日后从事机械维修方面的工作提供技术保证。我校的教学班级分为三个专业，即普通机电专业、3+2数控专业和高职机电专业，不同的专业根据课时安排不一样，侧重点有所不同。对于3+2和高职班，因为更注重为学生升入高职后继续学习其他专业课服务，所以重点讲授常见机构的基本原理及其特点，机构的简单设计等；学习常用零件的特点及应用场合、选用等，构建机械思维。对于数控专业，则重点从零件加工的角度去讲解，比如齿轮这个典型零件，要尽量讲透，让学生充分理解零件是怎么表现出来，如何三维建模，这样便于后续的加工出图。
为了提高教学质量，让学生更愿意学习这门课，本人在实际教学中不断探索、尝试、创新教学方法，感悟总结如下：
1改变传统的教学方式，将信息化手段融入课堂。
2019年初，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022 年）》等文件，为中等职业教育的信息化中长期发展指明了方向。信息化教学已是时代的要求，科技进步的必然选择。为了适应发展的需要结合《机械基础》这门课程的特点，将信息化技术融入课堂，对中职学校的《机械基础》课程教学改革注入了新活力，同时也满足了学生的多元化学习需要和教师的多样化教学需要。近年来我校每个教室都配备了多媒体设备，为信息化的教学提供了硬件支持。
以讲授“平面连杆机构”这一内容为例：平面连杆机构能以简单的结构实现复杂的运动规律，而且更以其可靠的低副联接形式，倍受广大机械设计人员的青睐，在大部分机械中都有应用，而中职学生普遍存在机械常识缺乏与对现实机械现象的视而不见的现状，严重影响了专业课教学的进度和效果，本人在教学过程中，充分考虑了学生的实际情况，注重让学生建立机械意识，以思维理念的变化架起理论与实践相结合的桥梁。用生活中饶有兴趣的机械现象导入新课，给学生观看汽车车窗玻璃雨刷器的工作视频和鹤式起重机工作的动画引出本节课要学习的内容是“平面连杆机构”，让学生回答这两种实例中都有什么主运动？分别怎么实现的？从而引出平面连杆机构通过构件的摆动或转动，实现某种功能。摆动或转动由运动副来实现，复习运动副的概念和分类。指出平面连杆机构是低副机构，学习低副机构的定义。让学生观察机构中构件个数和所在平面，引出平面四杆机构，如果平面四杆机构含有四个转动副，则是铰链四杆机构。讲解重点，铰链四杆机构的组成，类型及应用，类型判别的方法以及难点，曲柄存在的条件。在讲解铰链四杆机构的三种类型时，通过演示动画和实例动画来提高学生学习的积极性，理解并记住相关知识点。曲柄摇杆机构的应用实例通过汽车车窗雨刷工作动画、搅拌器动画、卫星接收装置俯仰角调节动画让学生理解当曲柄为主动件做整周转动时，可转化为摇杆的摆动，实现相应的动作。通过缝纫机踏板机构动画、健身器材踏步机工作动画来让学生直观感受曲柄摇杆机构当摇杆为主动件时，可以转化为曲柄的整周转动，实现不同的动作。在讲解双曲柄机构时，通过动画演示让学生了解该机构有两个可以整周转动的曲柄，双曲柄机构的应用实例通过惯性筛机构动画演示。双曲柄机构包括平行双曲柄机构和反向双曲柄机构，平行双曲柄机构通过机车驱动轮联动机构动画演示，讲解其特点。反向双曲柄机构通过公交车车门启闭机构来演示，讲解机构运动特点。双摇杆机构的特点为将摆动转化为摆动，通过机构动画演示讲解。实例通过鹤式起重机动画、飞机起落架动画、风扇摇头动画等讲解机构运动特点。课后让学生通过硬纸板、大头钉来制作一个铰链四杆机构，理解曲柄存在的条件。
通过将信息化融入课堂，比传统的课本、板书的方式效率高了很多，信息量增大了，知识立体化了，使以前仅凭语言描述，学生难理解的运动，直观化了，充分调动了学生的听觉、视觉参与学习，提高了学生的学习积极性和学习效果。
2通过问卷星“在线考试”功能编辑练习题，巩固所讲内容。
本人所教的3+2班级要参加天津市组织的转段考试，专业综合试卷中《机械基础》课程内容所占比例为35%，在满分120分的试卷中所占分值为42分。由于中职学生语、数、外的学习基础薄弱，所以专业课的分数势在必得。在备考的过程中，面对题库中上百道的题，需要反复练习，以前复习都是反复打乱试题顺序印试卷----学生反复做题----讲答案，这种方式需要大量的纸张资源，并且每节课做题，讲答案，效率不高。针对此问题本人通过问卷星“在线考试”功能，将题库中的题导入问卷星，编辑设置正确答案，设置每道题的分数及选项随机，发布试卷，将链接或者二维码发送给学生，学生通过手机即可答题，学生每道题选项的顺序不同，防止有的学生偷懒抄袭他人的，完成试题后提交，学生立刻就可以看到自己的得分。省去了传统做题对答案的时间，大大提高了效率，而且提交成功的同时，学生还可以点击“查看答案解析”选项，“错题集”，查看自己做对的题和错题，正确答案是什么等等。学生可以只着重复习错题，方便快捷，这些题学生还可以通过再次点击链接反复做，不受时间空间的限制，课下也可以做，直到自己全部掌握，得到满分。教师可以查询到每位学生的答题情况，包括学生的分数、答题时间、错题率、成绩分析情况等等，有利于教师及时了解学生对于知识的掌握情况，对于错的多的题目，教师可以集中讲解，更有针对性。通过这种方式能够对学生做到及时评价，形成良性反馈，有助于学生的学习主动性。
通过问卷星“在线考试”功能编辑练习题，巩固所讲内容。不仅节省了纸张资源，节约了时间，提高了学习效率，而且学生也很喜欢这种方式，一度在班级做题时教室里鸦雀无声，参与度非常高，有的个别爱睡觉的学生也很喜欢这种方式，在扫描答题环节表现出了更积极的一面，有的学生说：“老师，以前都是用问卷星做调查问卷了，还是第一次用它做题，挺好的”。问卷星“在线考试”功能有“题库”功能，当把所有题导入系统后，再编辑新的考试试卷，即可在以往的考试题库中随意选择题目，这样可以很容易组成新的试卷，答案都可以沿用之前的，不用重新设置，非常方便省力。本人通过使用学习通软件、蓝墨云班课、雨课堂等软件，在做练习题方面，包括填空题、选择题、判断题，个人观点是问卷星“在线考试”功能是最好用的。
3在《机械基础》课程中采用“微课”教学，培养学生自主探究的学习能力。
“微课”在当下是最火的教育词汇之一，它是大数据和云数据时代的产物。随着互联网的快速发展，职业教育方式也发生着巨大变革，移动化的学习需要使“微课”应运而生。
“微课”可以使学习者不受时间和空间的限制，利用课前或课后碎片化的时间自主学习，也使部分课上反应不敏捷的、跟不上讲课速度的学生可以反复观看，较好的满足了学生个性化的需要。
本人在讲授“连杆机构的基本特性及应用”这一内容时，充分利用网络资源，让学生课前观看相关微课，并总结“基本特性有哪些”，课上让同学积极发言，解决他们存在的问题，互动讨论，总结正确的知识点。采用微课提高了课堂效率，使教师从反复讲解基本的概念中解放出来，可以有更多的时间关注学生的掌握情况，及时更正学生理解上的错误，引导学生主动解决问题，在完成教学内容的同时培养学生自主探究的学习能力。
4在《机械基础》课程中采用“学习通”线上辅助教学，增强课堂互动性，学生可以利用零碎的时间进行随时随地的学习，学习更加灵活、自由，培养学生自主线上学习的能力。
随着“互联网+”信息化时代的到来，信息技术在教育领域的应用越来越深入了。“以信息化推进教育现代化”被列入中央十大战略任务。为了顺应这一趋势并提高教学质量和教学效果，我校也在各个课程教学中积极地研究创新的教学模式，实现教学资源的数字化，以达到提升教学质量的效果。超星学习通是由超星公司开发推出的一款基于云教学大数据环境下可以满足师生在课堂内外进行辅助教学及互动教学的交互式信息应用软件。为了响应号召，积极探索创新的教学方式，我在《机械基础》课程中也努力整合资源，尝试用学习通实际教学，使课堂逐渐由模式化、“填鸭式”、单一性逐渐走向数字化、移动化和个性化。
超星学习通在《机械基础》课程教学中的应用既可以帮助学生利用零碎的时间进行随时随地的移动学习，也可以帮助教师在教学过程中与同学们进行互动、学生与学生互动，以及学生的学习过程追踪和学情分析，从而实现了学生学习效率的提高和教师教学质量的提升。
备课时，教师根据《机械基础》课程的教学要求和教学计划安排，结合学生的实际学习情况，有针对性地将视频、动画、PPT课件、Word文档、试题等相关的学习资源上传至超星学习通网络教学平台，完成在线课程的建设，实现在线资源的共享。在正式上课前，教师可通过超星学习通发布每一节课的学习任务或教学通知，要求学生就学习任务或教学通知进行预习。学生利用手机、平板等移动电子设备打开超星学习通软件，可以不受时间和地点的限制开始在线资源的学习。学生既可以观看教师上传的视频，也可以查阅相关的文档、课件等。此外，学生还可以根据课程章节的内容自行在超星学习通上搜索相关的专题知识，扩大自己的知识面。对于课前预习有疑问的地方，可以在讨论区提出，与其他同学一起进行讨论，从而提高同学们的自主在线学习能力。
正式上课时，教师可以利用学习通的“签到”功能，以普通、手势、位置或者二维码的形式要求学生在规定时间内签到，这极大地缩短了教师传统的利用记分册点名的时间，同时也可根据已签和未签的签到记录及时了解同学们的出勤情况。最重要的是，教师可利用超星学习通改变以往传统的注重讲授的教学模式，紧紧围绕课堂教学重难点和学生在讨论区提出的疑问开启翻转课堂的教学模式。教师还可以利用学习通活动库里的选人功能，通过摇一摇随机选人或者是教师指定的形式进行选人。这种选人形式可以让学生消除侥幸不问答问题的心理，从而能够更加认真地对待上课，更加专心地投入到课堂学习中。此外，教师也可以利用抢答加分功能，鼓励学生做好预习，积极回答问题，主动参与到课堂教学中。教师还可以发布主题讨论让学生各抒己见，进行交互式教学。课后可以发布作业让学生在线完成，学习通具有强大的统计功能，教师可以根据数据记录更科学的、全面的对学生做出评价。学习通还可以支持反复观看，对于课上接受能力不强的学生可以利用课下反复观看来学习知识点。学习通在《机械基础》课程中的应用，可以使学生的学习更加灵活、自由，培养了学生自主线上学习的能力。
教学方面后续需要加强和改进的地方：
1通过带学生到工厂参观进行现场教学，加深理解。
本课程是实践性很强的课程，在日常的衣食住行的机械中都有着广泛应用，要联系实践讲解理论，条件允许的情况下可以到工厂参观进行现场教学，比如理解机器与机构、构件与零件的特征及异同点，能找出机器中使用的机构、构件和零件等，能找出机器中的运动副，能够区分低副、高副等，加深对专业知识的理解。
2自主设计制作高质量的微课。
微课的设计之初要明确制作目的：使学生提高哪方面的能力，或者要学习哪些知识点，满足学生的什么需求？如何实现这个目的？微课要注重以学习者为中心，以精准的学情分析为基础，以问题和需求为导向，要体现职业素养，注重职业规范，在此基础上制作的微课才是优质的微课，才会被学习者喜欢，才会有更多的点击者。每个人制作的习惯，讲课的习惯，侧重点有所不同，自主设计制作高质量的微课对于提高教学质量，提高学生学习积极性有着重要作用，教师要在实践中总结提高，努力打造精品微课。
总之，《机械基础》这门课，实践性强，应用广泛，对于我校工科专业非常重要，希望各方面都重视起来，创新教学模式，继续加强学生的动手能力，提高职业素养，争取培养出更多优秀的机械专业人才。
参考文献：
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［4］黄妹园，卢珊珊.超星学习通在高职英语教学中的应用与思考——以柳州城市职业学院为例.海外英语，2019年9月