于妤
新疆阜康市第一小学 831500
摘要：对于小学生来说，英语知识学习具有一定难度，但英语又是学生整个学业生涯中十分重要的学科，无论教师还是家长都在想方设法提高学生的英语成绩，然而，现代小学英语教学中依然存在一定问题，尤其是师生互动问题直接影响到学生对英语知识的学习兴趣。文章将从现代小学英语教学中师生互动现状入手，重点研究在小学英语教学中加强师生互动，提升英语教学质量的对策。
关键词：师生互动；英语教学
前言：在传统的英语教学中，教师占据课堂主体地位，学生只能被动的接受老师灌输的知识，师生互动性差。而素质教师在重视学生学习的同时，也关注师生之间的互动，意在促进学生的全面发展。为实现素质教育目标，在小学英语教学中，师生互动逐渐受到重视，但依然不可避免其中存在的问题，因此，有必要对此展开研究。
一、当前小学英语教学中师生互动现状
（一）教师观念依然落后
教师的思想观念直接影响到教学质量与新教学理念的落实。现代小学英语教师中，有一部分教师的教学观念较为落后，在实际教学中，传统教学模式的影子依然存在，更不十分认同新教学理念，认为要学好英语知识，只能按照原来的授课方式进行，只有学生的考试成绩好才意味着教师教得好。也正是在这种思想观念的影响下，使得师生互动不复存在[1]。此外，受教师教学观念影响，师生互动缺乏，导致很多学生难以用英文与他人交流，“哑巴英语”依然是现代英语教学中较为常见的现象。
（二）互动方式有限
尽管有些小学英语教师在教学中与学生进行了互动，但所采用的互动方式相对有限，他们所采用的互动方式主要是在涉及到学生自身问题时，让学生用英语简单的描述一下，或者向学生提出问题，让学生回答。可见，这种互动方式并不能算得上真正意义上的互动，只能说是正常的课堂问答。同时，由于教师所采用的互动方式较为有限，缺乏新意，很快便让学生失去了学习兴趣。
二、加强师生互动，提升英语教学质量对策
（一）改变教师教学观念
为提升英语教学质量，真正实现师生互动，应从改变教师的教学观念入手。作为新时代教师，应懂得自主学习新型教学理念，并将其运用到现实教育教学中。同时，学校方面应定期或不定期组织小学英语教师参加新教学理念的培训活动，不断提升他们的教学能力、更新教学理念，且将培训内容纳入教师考核标准，增强教师的危机意识。如每隔一段时间学校管理者应随机到班级中听课，了解该班的英语教学情况，是否进行了师生互动，互动程度如何，久而久之，英语教师便会加大对新型教学理念的重视，进而完成素质教育目标。
同时，为提升英语教学质量，促进师生互动，应将全体学生作为互动对象。由于学生对英语知识的学习兴趣与接受能力各不相同，势必会出现优等生与学困生，如果教师只与优等生互动，很容易打击学困生的学习信心，这就需要教师做到一视同仁，多给予学困生鼓励，尤其在他们取得一些进步以后，老师的鼓励能够增强他们的课堂参与积极性。如有些学生不敢主动回答问题，在发现这一点后教师应主动询问，无论他们回答得如何都要给予肯定，并告诉他们下次再主动一点会回答得更加出色，这样的互动方式能够拉近师生之间的情感距离，学生的学习信心也会不断被找回，这也是提升全班英语教学质量的关键。
（二）以日常生活为话题进行互动
在小学英语教材中设有很多与小学生日常生活相关的内容，教师可以此为依据与学生互动，促进师生沟通与交流。
如在学习精通版小学六年级上册中的《Unit1 I go to school at 8:00》这一课时，需要学生在课后仿照课本中的书信形式给自己的好朋友写一封介绍自己日常生活与作息时间的信，主要涉及的短语有“I get up at…… in the morning. ”、“I have breakfast at …”、“I go to school at ….”，这是就需要教师与学生在课堂中互动一下，教师可以带头用英语阐述一下：“I get up at six every morning,I have breakfast at six thirty ，I go to school at seven.”在教师阐述完自己的日常生活以后，便随机选择几名学生用英文简单介绍一下，为调动学生的课堂参与积极性，教师可以为回答问题的学生设置小奖励，这样既能活跃课堂氛围，还能有效提升英语教学质量[2]。
（三）以模拟对话为主题进行互动
模拟对话也是小学英语教材中常出现的内容，模拟对话可以减轻学生的英语口语表达压力，他们只需要将对话中某些词句换为与自己相关的词句即可，通过长时间的练习，学生便会记住短语。如在学习精通版小学六年级上册中的《Would you like to come to my birthday party?》这一课时，需要学生掌握与运用“Would you like……”这一短语，教师可以将全班学生分成几个小组，然后为学生创设几个情景，可以是在商场购物时的场景，也可以是在饭店就餐的场景，然后让每个小组抽签选择需要进行模拟对话的场景，给予他们一定的自我准备时间以后，请他们为其他同学展示自己的“作品”[3]。然后，让其他同学给出评价，并通过生生互评、教师评价相结合的方式作出最终评价，这也是促进师生互动的有效方式。
（四）以心愿为主题进行互动
每名小学生都有自己的心愿，有些是实际的，有些则可能不切合实际，无论学生的心愿为何，教师都应该给予鼓励，增强他们的追梦信心。通过了解学生的心愿，教师也可知晓学生的兴趣爱好以及性格等，并有针对性的开展英语教学工作。如在学习精通版小学六年级上册中的《There are four seasons in a year》这一课时，教师可以先讲述一下自己在一年四季中都有什么心愿：“My wish is that I can go outing in spring, admire flowers in summer, take you on a trip in autumn, and make a snowman in winter.”由于这样的心愿并不是很难实现，学生也会主动说出自己的一年四季的心愿，在学生与教师沟通交流的过程中，便形成了师生互动。然后，教师可以说一下自己的心愿完成以后的感受，再鼓励学生讲述一下曾经的心愿在完成后的感受，有的学生说“在完成后心情真的很好，证明自己当初的努力是值得的。”从学生的语气和眼神中能看到他真的很满足。
结束语：
通过长期的教学实践研究发现，在课堂教学中经常进行师生互动，不仅学生的英语成绩较好，自我展现能力也更强。以往的英语教学中缺乏师生互动使得英语课堂过于沉闷，这就需要教师改变传统教学模式，及时接受新型教学理念，强化师生互动，不断提升小学英语教学质量。
参考文献：
[1]刘英英.小学英语课堂师生互动实践探微[J].小学作文辅导.2018（08）.
[2]王秋梅.任务合作探究自由主动表达——初中英语教学中师生互动运用之谈[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（1）：66.
[3]吴美婷.小学英语课堂互动教学探析[J].大观周刊，2012（35）.