杨叶君
湖北省来凤县旧司镇民族小学 445705
摘要：新的教育教学形势下，小学高年级英语教学工作开展，要立足于课堂教学效果，引导小学生能够积极、主动地参与到课堂学习当中，加深对英语知识的学习及理解。对此，教师要结合英语教学特点，对英语读写教学策略进行有效地把握，将阅读与写作进行有效地联系，以读促写，提升英语教学质量，有效地培养小学生英语核心素养。本文探讨了小学高年级英语读写教学策略，希望能够为英语教学工作的有效开展提供一些参考及借鉴。
关键词：小学英语；读写教学；读写结合
前言：新课程改革背景环境下，小学高年级英语读写教学工作的开展，要注重对教材中的优质教学资源进行深度挖掘，联系小学高年级学生英语学习特点，突出课堂教学的针对性和有效性，使小学生深入地学习及理解英语知识，提升课堂教学实效性，为小学生更加全面地发展打下良好基础。通过对小学高年级英语读写教学策略进行深入地探究及思考，结合当前新课程改革及素质教育改革形势，对传统的课堂教学方法进行有效地创新，发挥小学生的主观能动性，加深对英语知识的理解性学习，使英语课堂教学更加有效。
一、创新课堂教学方法，提升学生学习兴趣
小学高年级英语读写教学工作开展，要充分地把握小学生的身心发展特点及学习特点，对传统的课堂教学方法进行创新，突出小学生课堂主体地位，引导小学生对英语知识进行深入地学习及思考，以促进英语知识内化，为发展小学生英语学习能力打下良好基础[1]。联系小学英语传统课堂教学情况来看，教师在开展英语教学中，将英语阅读与英语写作分裂开来，单一的进行阅读教学或是写作教学，小学生缺乏将阅读教学与写作教学进行结合，这导致英语课堂教学效果不佳，小学生未能够对英语知识进行有效地学习，限制了小学生英语学习能力及英语学习素养的有效培养。针对于这一情况，联系当前教育教学形势的发展变化，将读写教学工作进行紧密结合，以读促写，以写促读，实现二者的相互融合，相互发展，有助于深化小学高年级英语课堂教学效果及教学质量，加深小学生对英语知识点的深入学习及思考，促进小学生英语学习能力的发展，进一步培养小学生英语核心素养[2]。
例如在开展英语读写教学过程中，结合当前教育信息化发展形势，教师要联系课堂教学内容，利用多媒体信息技术创设有趣儿的教学环境，吸引小学生的注意力，使小学生积极、主动地参与到英语阅读学习及写作学习当中。对此，教师通过利用信息技术创设生动、形象的教学情境，激发小学生的学习兴趣，引导小学生通过角色扮演、互动交流的方式，对英语阅读知识进行学习，做好英语写作素材的积累，以促进小学生读写能力的共同培养，进一步提升小学英语课堂教学实效性。
二、有效把握读写主题，强化小学生语言基础
小学英语读写教学教学工作开展，要注重实现阅读主题与写作主题的统一，实现阅读教学与写作教学的有机结合，相互促进，相互发展，以促进小学生英语学习能力及英语核心素养的有效培养[3]。
在英语读写教学中，教师要以读写结合视角对教学问题进行分析，注重将阅读及写作的主题进行有效统一，从而集中学生的注意力，使学生能够深化阅读及写作教学，以充分的发挥小学生的主观能动性，使英语课堂教学工作得到更加有效地开展。读写教学工作的开展，既要考虑到英语阅读教学，又要考虑到英语写作教学，注重将二者进行有小弟结合。这一过程中，教师要围绕同一主题，将英语阅读教学与写作教学进行有机整合，实现二者之间的相互渗透，从而使阅读和写作都具有目的性和侧重性。通过这一方式，能够为小学生学习英语知识提供更加有效地指导[4]。
例如，在开展“My week”知识教学的时候，教师可以结合读写结合的教学策略，结合读写主题的统一，引导小学生联系单元内容，对词汇进行学习，并结合“My week”进行写作。通过引导小学生边阅读，边联系自己的生活进行写作，激发小学生的学习兴趣，实现阅读与写作教学的有机结合。同时，通过在阅读教学中加强写作引导，强化小学生对英语知识点的学习及理解，为小学生积累英语写作素材提供指引。通过联系读写结合的教学策略，强化小学生语言基础，使小学生英语语言表达能力得到有效地锻炼，以深化英语课堂教学效果及质量，为小学生更加全面地发展打下良好基础。
三、开拓读写教学的视野，做好教学资源的有效整合
小学高年级英语读写教学工作的开展，要注重围绕高年级小学生的身心发展特点和学习特点，联系当前教育教学形势的发展变化，引导小学生针对性的学习及思考，开拓小学生的学习视野，使小学生对英语知识进行有效地学习，促进学生思维视野的开拓，对学生学习中存在的问题及不足进行有效地改善，以深化课堂教学效果及教学质量，实现小学生全面发展及进步的教学目标。这一过程中，联系英语阅读的特点来看，注重引导小学生有效地参与到阅读学习中，以获取语言知识，并借助于写作，实现语言知识的有效拓展，提升小学生写作能力，从而实现读写结合，为小学生英语思维能力的发展打下良好的基础。对此，教师在开展读写教学时，要联系阅读教学与写作教学之间的关联点，实现二者之间的相互渗透、相互交融，互相促进，提升小学生阅读学习能力及语言表达能力，使英语课堂教学更加有效[5]。
例如，在小学高年级英语教学中，教师可以结合思维导图进行教学引导，联系阅读教学，指引小学生对阅读学习的关键知识点进行把握。借助于思维导图，对阅读主题进行归纳，并对主题之间的联系做好把握。通过利用思维导图，为小学生参与英语阅读学习指明方向，明确英语阅读学习的目标，并做好语言知识积累，提升小学生英语语言表达能力。
结束语：总之，在开展小学英语读写教学过程中，教师要立足于高年级小学生的学习特点，注重联系读写结合的教学策略，引导小学生对英语知识进行深入地学习，以读促写，实现小学生英语学习能力、思维能力的培养及发展，使小学生形成英语核心素养，加深对英语知识的学习及运用，为小学生全面发展及进步打下良好基础。
参考文献：
[1]朱海清.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):276-277.
[2]杨中兴.多元读写模式在小学英语教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(15):118-119.
[3]邵春红.小学英语教学中如何养成学生良好的“听”的习惯[J].科学大众(科学教育),2020(02):70.
[4]许菁.浅谈小学英语读写教学[J].才智,2019(23):8.
[5]郑丽丽.核心素养下小学英语读写结合教学思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(04):145.