赵瑾瑜
福建省闽侯县第六中学 350108
摘 要：随着素质教育越来越被社会认同和重视，对初中生进行道德与法治教育成为了教学的必要内容，但是初中的道德与法治所需学习的知识点比较零碎而学生的逻辑思维和理性思维也在成长阶段，因此，要想让学生完全掌握道德与法治知识需要教师花费一点力气。在初中道德与法治教学中使用思维导图可以帮助学生理解知识，让教师的教学过程变得更加轻松。本文将分析思维导图在初中道德与法治教学中的应用情况，并根据分析结果给出相应的参考意见和教学方法。
关键词：初中教学；道德与法治；思维导图；现状分析；教学应用
初中作为学生心灵和身体发展的黄金时期，教师一定要重视对学生进行道德与法治教育，帮助学生提高成绩的同时，还让学生的个人素质得到培养[1]。我们应该选择一种更加直观的教学方法对学生进行道德与法治教学，将知识变得更加系统和简单，让学生可以更加容易地吸收。使用思维导图将初中道德与法治教学变得更加有趣具体，对提高学生学习的积极性有很大帮助。
一、用创新的教学模式提高课堂的学习效率
教学和学习都是交流的艺术，一定要在课堂上进行互动才能完成知识的吸收和积累[2]。传统的教学模式下，学生一直处在被动的地位，只是接受教师传授知识并没有进行思考，这种教学方式逐渐消磨了学生学习的主动性，也使学生对知识的理解和记忆出现模糊。随着科学技术的不断发展教师在上课过程中可以使用多媒体为学生进行教学，教师在对学生进行新知识传授时可以先为学生绘制出一张思维导图，用多媒体为学生演示绘制思维导图的过程，使学生在观看的过程中让他们的思维跟着思维导图的绘制过程走，这有利于学生对新知识有初步的理解，为接下来的教学工作做好铺垫。在教学过程中教师也可以将班级同学分成小组让小组讨论思维导图的画法，使学生在讨论过程中对知识有进一步理解，调动学生参与讨论和学习的积极性提高课堂的学习效率。
例如，在《做守法的公民》一课中教师就可以为学生现场制作思维导图并让学生根据教材中的内容进行思维导图内容的填充。之后教师也不评论思维导图的内容填充正确与否，教师开始进行正常的教学内容讲解。使用这种教学方法我们可以看到一种现象，就是学生在上课过程中会时不时地看一下绘制在黑板上的思维导图，其实是学生在对比教学内容和思维导图顺序是否一致，学生的注意力被课堂教学内容所吸引。
教师在完成本堂课教学内容之后就可以让学生进行分组讨论，讨论的内容就是怎样修改黑板上的思维导图以及制作新的思维导图，让学生在课堂教学过程中可以发挥自己的能力绘制思维导图，这可以培养学生的交流能力和逻辑分析能力，让学生学习道德与法治相关知识的主动性变强，学生主动探索就会发现道德与法治的美，提高学生的学习兴趣，学生学习有了兴趣就会有学习的动力，进而提高教学效果和教学效率。
二、用正确的引导使学生产生共鸣
思维导图作为一种新的学习方式学生在学习过程中从未碰到，因此，教师要对学生使用思维导图的方法和过程进行正确的引导，教师不仅要让学生了解思维导图的用法，还要使学生学会怎样利用思维导图进行联想[3]。用思维导图进行教学时教师一定要明确教学目标并为学生制定科学合的教学计划。道德与法治的教学目标是帮助学生建立高尚品德和高素质的行为方式，使学生了解政治和法治的基础知识。
例如，在《守护生命》的一课中教师可以引导学生利用思维导图列出威胁生命的方式和途径都有哪些，让学生在绘制思维导图的过程中感受到生命的脆弱，之后教师就可以引导学生进行“为了保护生命我们可以做的事情”的联想让学生感受到生命顽强的一面，之后教师就可以拿出一些实际案例让学生从故事中感受生命的力量，比如在汶川和唐山大地震中出现的那些顽强的生命会为学生带来震撼。
三、利用思维导图帮助学生查缺补漏
思维导图作为一种全新的教学方法其主要优势在于将知识变得可视化、层次化与系统化，所以教师利用思维导图将知识进行串联，可以帮助学生更好地讲将知识进行系统化复习。
帮助学生将知识进行更加细化的理解使学生的知识体系形成一个整体的框架，用一层一层的复习逐渐加深记忆。同时，利用思维导图进行复习可以让教师更加清楚地看到学生学习方法和知识体系的弱点，让学生差缺补漏的效率和准确度都有很大程度地提升，使教师可以对学生进行有针对性地讲解和辅导让学生的学习效率得到极大地提高。
结束语：
综上所述，将思维导图和初中的道德与法治教学进行有机结合，可以帮助教师将教学内容进行更加系统地整理，对知识点有一个整体的把控，使学生在学习过程中找到知识之间的关联线索，通过理解知识之间的内在联系可以提高学生的学习效率。使用这种教学方式，可以让学生在学习的过程中掌握思维导图的运用方法，学生利用思维导图可以进行自主学习这样就可以培养学生的逻辑思维能力，学生得到了更加科学的学习方法就可以学得更快更好。
参考文献：
[1]董兴广.基于五步导学的初中道德与法治高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):197.
[2]黄华克.如何构建高效的初中“道德与法治”课堂[J].教育观察,2020,9(19):44-45.
[3]王珺怡.智慧课堂在初中《道德与法治》课堂教学中的有效性探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(03):72-74.